谈新课堂教学改革中的教与学

薛长青

如何改变教师课堂教学行为，不少教师在实践中做了许多有益的尝试，师生角色的转变引起了教师的广泛重视，大家也尝试着向“管理者”、“组织者”、“引导者”、“合作者”、“促进者”转变，学生由被动学习向着在老师的带领下向学习的主动者迈进，过去“死气沉沉”的学习氛围变得生动活泼起来了。本人也谈谈课堂教学改革中新型的师生关系，与同行商榷。

一、改变教学方式

谁都说：传统的课堂教学，是“一言堂”、“灌输式”的课堂，就是教师将知识传递给学生，教师是知识的拥有者，学生是“盛装知识的容器”。教师是知识的权威，学生是知识被动学习者，教师与学生的关系成为：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师给，学生收。在那种单调、沉闷和压抑的氛围中学习，学生完全没有学习的积极性和主动权。那么在新的课堂教学改革中应形成平等、民主、和谐的新型的师生关系，教师由课堂教学活动的主角转变为学生学习的指导者、合作者、学习活动的组织者、学习道路上的引路人。教师们多是鼓励性的话语，和蔼可亲的态度；课堂上应经常能听到教师说：“你想得真不错，还有其它的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？” “他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”。这些话语的运用，既让学生倍感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上做出的努力。可以预见，久之，自信心和民主精神会在学生身上逐步得到体现。深信：开放式的课堂教学会使学生的创新潜能得到了发扬，学习能力得到提高，鲜明的个性得到张扬，生活世界得到回归。

二、改变学习方式

课堂中学生学习活动应出现新的变化。课堂较多地出现师生互动、生生互动、小组互动、同桌互动，平等参与的局面，学习方式多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程、学习过程的共识。研究性学习，小组合作学习，探究式学习等新的学习方式在教学中体现明显。小组合作学习形式的运用，有助于培养学生的合作意识和习惯，使学生学会与他人合作，培养团队精神，同时也可以发挥学生各自的优势，通过互帮互助，提高整体水平。课堂教学形式多样，应经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高；课堂上经常出现“我来挑战你”，“我给你提个醒”，“我想上台给大家讲一讲”，“我同意你的看法，但我还想说一说”，“我还有自已的想法”，“我想夸夸你”等的互动语言，使师生之间的互动明快、积极、和谐，没有生硬和做作的感觉，学生完全在主动参与，争当小老师的氛围中认真学习。学习内容应更宽泛，让学生经常能够联系、接触生活实际，从生活中学习知识、思考问题；作业形式要丰富，如有手工制作、设计画图、阅读欣赏、數学趣闻，活动性作业比书面作业有明显增多。家长们也普遍反映，学生比以前显得轻松些，喜欢上学了，对学习比以前更有兴趣和积极性了。

改变学生学习方式，必然改变教学方式，我们的教育观念和教学模式不能依然还停留在应试教育的层面上，教法上新瓶装旧酒，题海战术，死记硬背。学生形成变被动为主动，变死记为理解、探究，变局限于书本为结合社会、生活调查、实践活动的良好学习习惯。应避免出现课堂的大容量、高要求、快节奏使学生普遍感到不适应，甚至加剧部分学困生的厌学情绪现象。努力实现教与学的和谐发展，课堂教学改革工作任重而道远，在课堂教学改革中敢于打破常规，努力构建符合新课程理念、符合学生终身发展需要。