中学思想品德课实施素质教育浅谈

王涛

素质教育的实施，不仅是当代世界各国教育改革的共同趋势，我国教育改革和现代建设发展的需要，也是我国教育改革和现代建设发展的需要。思想品德课是中学德育工作的主要途徑。他对帮助学生确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观、形成良好的道德品质起着重要的作用。因此，思想政治课实行素质教育是必要地。

实施素质教育，不是对“应试教育”全盘否定。有人认为“思想品德课就是死记硬背，只要学生记得好，考试的分数高，说明你的思想品德课也上好了”。其实这样的课严重削弱以至失去了思想品德课的某些教育功能。实施素质教育，可以克服“应试教育”的不足，做到理论知识，培养能力与提高思想觉悟三者的统一。强化培养学生思品能力，真正提高学生的政治素质。在思想品德课教学中，我进行了以下尝试。

一、教学中要理论联系实际，重视培养学生能力

首先在“明理”中培养学生认识问题、分析问题的能力。在教学中，根据各个阶段学生的特点，利用教材中的典型事例，深入分析，巧妙设计教学程序和问题，由浅入深、有现象到本质，引导学生思考、讨论，得出正确结论，形成科学的认识，培养学生透过现象看本质的认识问题、分析问题的能力。其次在“激情”中培养学生的道德体验能力。再次在“导行”中培养学生的道德行为选择能力。最后积极开展思品实践活动，在实践中培养学生的自我教育能力和能说会写的能力。 思想品德课教学的目的就是要提高学生的思想政治素质，规范学生的行为。因此，在教学中我联系学生生活中思想上的热点问题、重点问题开展学生素质的培养。其本身没有背离教育的目的，却充实学生的思想意识，又培养了学生的能力。

中小学生对社会的认识一般是感性的、片面的、零碎的，由此，我把教材中提出的理论观点与社会实践相联系，把学生的片面认识深化到理性认识，从而收到品德课教学的实效，从而提高了学生分析问题解决问题的能力。如在学习到“改革开放十多年来，人民生活水平有了十分显著的提高。”这一内容时，我没有直接讲述，而是让学生做一次社会调查。调查的题目是“我村（或我家）改革开放后的生活对比。”然后让学生在课堂上宣讲调查结果。大部分同学发言积极、情绪高昂。让学生自己了解党的改革开放的方针和政策是正确的。

二、了解国内外大事，适时开展时事教育

平时让学生收听收看新闻节目和翻阅报纸，及时了解国内外及本地大事。我尝试着每节品德课前两分钟的“新闻发布会”，由学生轮流报告最新消息，包括国际、国内和我们县、学校的热点新闻，激发学生的学习兴趣，提高了教学效果。例如在讲述“维护祖国荣誉还表现在尊敬和爱护国旗、国徽”内容时，我针对我校每周星期一升旗仪式和国旗下的献辞，组织学生开展题为“国旗在我心中”的课堂演讲赛，增强了学生的爱国主义情感。

平时，利用辅导课时间以及板报这块阵地介绍、学习孔繁森、李素丽、徐虎、任长霞、焦裕禄、邱娥国、雷锋等先进模范人物的先进事迹。通过学习、帮助学生认清形势，养成关心国家大事的良好习惯，由“知国”到“爱国”，逐步树立正确的人生观、价值观、世界观。

三、在课堂教学中以学生为主体

为了注重素质教育，我在备课时有目的的准备思考题，处理好“导”与“学”的关系。让学生带着问题在指导下阅读材料，对重点、难点进行广泛的讨论，使学生对自己的学习产生浓厚的兴趣。在教学中，不包办代替，把传授知识的过程转化为学生努力思索和实践的过程。在这里，教师的主导作用贵在昂扬学生的主体意识，善于将教育的要求转化为学生的学习需要。把思想道德素质培养目标转化为学生自身的追求，让他们的主观能动性充分焕发出来，主动、积极地参与教学活动，自己思考、自己体验、自己选择，从而获得自我感知、自我触动、自我励行的效应。这样，提高了学生的认识水平和能力，从而达到自我教育的境界，能够是学生自己教育自己，这是教育的成功。

当今中小学生虽然关心国家的前途和命运，关注改革开放形势的变化，但他们涉世不深，思维方法还存在片面性。因此，我对学生在讲课中提出的问题及时引导解决。例如，在讲到共同富裕的时候，有的学生提出：“我们提倡共同富裕，但是市场经济的发展却使贫富的差距拉大，这样会不会像资本主义社会那样，出现两极分化？“我先让学生谈谈自己的见解，掌握了具体情况后，做了分析：（1）共同富裕是全体人民的共同富裕，使社会主义本质的主要表现。（2）共同富裕不是同时同步富裕。国家允许和鼓励一部分人和一部分地区通过合法经营先富起来。（3）收入差距拉大，不能说明是两极分化，而且是一个积极分化的概念。由于我国先富起来的人并没有形成一个阶级，而是分散在社会各阶层、各个手段加以宏观调控，不会出现像资本主义社会那样的两极分化。经过分析，加深了学生对资本知识的理解，提高了他们的思想认识。

综上所述，素质教育对我们的教育教学提出了更高的要求，思想品德作为对学生进行思想道德教育的专门学科，对提高学生的基本素质具有不可替代的作用。尤其是中学思想品德教育，它是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。因而，我们有责任拓宽思想品德课的这种德育功能，并通过教学改革，完成素质教育培养全面发展、综合型人才的目标。

参考文献《思想品德教学参考》