解读文本，升华主题

马维华

初中语文教学中有不少经典散文，我以苏教版八年级下册《散步》一课为例，谈谈我对该课的感受和思考。《散步》是一篇文字浅显、内容易于理解的文章，但是它意蕴丰富，回味悠长，耐人寻味。在短短的600多字里，能让情节此起彼伏，作者对人物描写浓墨不多，但洋溢着浓浓的亲情。作者一家三代人去田野散步，通过散步凸显三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。一泓清泉折射出悠悠不尽的人生哲理，静静地闪烁人性的关爱。

一、品读课文、品味语言

在自然状态的阅读中，要让学生喜欢《散步》很容易，但想要让学生真正理解《散步》不那么容易。《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭、对社会的使命感，真正渗透进自己的灵魂深处，并在今后的岁月里，逐渐内化为自己的个性品质，则更为不易。

我希望品读课文，就要从深层品味文本语言，我是这样引领学生来品味语言的：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，并动笔写写这些句子好在哪里？让学生自己在“品读”中细细揣摩、内化。在课堂上，老师既要引领，又要点拨，还有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨争辩；有品读、有分析、有静思、有聆听，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的《散步》真正渗透在学生的心里。

二、细读品味，合作探究

我在上这节课时，设计了这样几个问题，1.文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步的事。2.你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；儿子——天真可爱。3.细读品味，感悟亲情之美。比如：“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”指导学生学法：从“强壮”、“高大”分析及对表达的感情方面进行品味。学生合作交流、展示看法。教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。4.这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我”的；④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

三、互相映衬，富有情趣

我让学生自己在文中找对称的句式，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣。例如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”以优美整齐的对称形式强化了亲情，且富有趣味。儿子的天真可爱，聪明智慧。祖孙意见分歧，都各自有理，符合不同的年龄和生理特点，但需要一个人来调解，充分突出了一家人尊老爱幼的动人情景，突出了浓浓而和谐的亲情。

特别是这句，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”不仅表现了小家伙的聪颖，表现了家庭的温馨，更表现了他在懵懵懂懂之中对生命的直观感受。童心慧眼，一语点破生命之传承，读来让人惊羡家庭之幸福——代代相因，生生不息。我们重点指导学生关注“句子”。品味它们的对称美、用词美、情趣美、蕴意美。要领悟到它们对学生心灵的熏陶。引导学生品味语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩作者怎样遣词造句，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，并从中悟出一点人生哲理来，在今后学生作文，能灵活运用。

四、通读全文，感悟主题

这篇课文写了一件看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理。在这个环节，我设置两个问题，1.通过这件事你悟出了哪些道理？学生合作探究、交流展示。教师精讲点拨：①尊老爱幼是人生的一种责任。②中年人的责任感和使命感。③幸福的家庭是美好生命的摇篮。④成熟的生命既要爱护幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一种责任。⑤中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。2.你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”的，这充分体现了“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感，表现出了老一代和下一代的巨大差距，表现了中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。

掩卷静思，作者通过选取祖孙三代一家在田野里散步，生动展示了一家人互敬互爱，课文的情感如同清茶漫涌。字里行间，洋溢着温情、爱心、和睦，尊老爱幼，饱含着贤良、孝敬、責任；句句话语，流淌着真情，闪烁着理性，抒发着情感，诠释了生命的内涵。