如何有效提高小学生英语学习兴趣

朱永珍

摘 要： 本文围绕学生英语学习兴趣激活探析教学策略运用，旨在阐述优化教学策略对激活学生英语学习潜能和激情的促进作用。亲近学生、建构和谐情景及表扬激励学生，能有效激活学生的学习内驱动力，提高学生的自我效能感，使学生对英语产生学习动力，使学生乐学、善学，增强英语课程教学效果。

关键词： 小学英语 学习兴趣 提高策略

兴趣是最好的老师。英语教学是一门人学，建立在学生认知需要基础上的课程教学优化，不仅能体现学科“生本主义”教学理念，还能帮助学生增强学习的内驱动力，自觉主动地完成学习任务。优化教学策略使得学生带着激情和兴趣主动参与认知，由被动学习向主动学习转化。由学生的学习兴趣转变教学策略，更能使学生快乐学习和享受学习，增强学习自信心。

1.亲近学生，了解“情感点”

学生英语学习兴趣源于自身的学习认知思维情感，教师可从学生的学习情感需要出发，多亲近学生，了解他们，从而更好地突出他们的课程学习主体地位。总之，建立民主、平等、和谐的师生关系将使学生更主动和教师接近。

教师应亲近学生，做他们的朋友，蹲下身子和学生交流，让师生在彼此交流的过程中真情沟通。一方面，创造和谐的“亲师信道”氛围，多鼓励学生大胆表达和主动交流，将自己的激情和热情展现在学生面前，让学生积极主动地配合。另一方面，关注学生的思想情感，多用真情感化学生，给学生提示和鼓励，让学生从心底消除与教师的隔阂和紧张。教师在与学生交流中，应以换位思考的方式感悟学生的所感，引导学生自由主动地和教师探究。

教师亲近学生，使学生在感受教师的亲和魅力的基础上更愿意说出自己的认知想法，将他们的认知兴趣通过积极主动交流予以体现。例如教学《牛津小学英语》“Fun with English” 5A Unit 4 Halloween的“Read and say”时，笔者就将自己化装成灰太狼走进课堂，并向学生提问：“Do you like to dress up？”以这样的方式引入，让学生深刻了解“play treat or trick”等万圣节特有的文化习俗，从而在这样的情境中尽情释放自己，按照教师布置的任务主动装扮。在基础上，教师引导学生思考表达：“Why do they like Hallo ween？”和“What do you want to do on Halloween？”，以此不断提高学生的学习兴趣。

2.情景引导，找准“兴奋点”

英语课程教学强调打造情境课堂能使抽象的语言具体化、形象化，使学生带着主动性和兴趣积极参与学习。发挥情境的引导推动作用，不仅能对课程学习内容起到活化和补充的作用，还能增强学生的学习兴奋性。

在情境创设过程中，应在体现课程学习重点内容的基础上，创设相似的学习环境氛围，让学生带着激情和兴趣主动参与。根据课程学习情景优化教学结构，一方面能充分运用好现有教学资源，多用现代化教学设备创设接近真实的语言学习情境，让学生在熟悉的情境背景下主动参与。另一方面利用一定的课堂小游戏增强学生英语学习的激情，活跃课堂学习环境氛围，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，让学生在实践体验的过程中不断增强认知感受。同时，可建议学生在自主阅读和整体认知感悟的基础上，就课程学习内容设计一定的剧情，鼓励学生发挥自身的想象思维主动表演和积极展示。学生在这样的情境中学习不仅能够加深对课程学习内容的深入了解，还能够在互动交流的环节中不断激发自身的学习兴趣。

情景化教学法的运用，让学生在自我模拟和实践体验的过程中不断展示自己的学习才能，以提高英语学习兴趣。如教学《牛津小学英语》5A Unit 7 After school的“Read and say”时，可要求学生发散自己的想象思维，围绕“An interesting story”运用英语进行简单的介绍，帮助他们开展学习思维；鼓励学生运用“小品”表演的形式，建议学生就“I usually ... afters chool”展示自己的真实生活场景；运用“换位”游戏鼓励学生主动表达，即挑选一部分学生做“小老师”，模仿教师上课的情形，鼓励他们自由表达。这些情景化运用，更能够帮助学生提高学习兴趣。

3.激励表扬，增强“自信力”

兴趣虽源于学生自我，但离不开教师的引导和帮助。英语课程教学认为，多关注学生的学习认知需要，多运用形成激励评价方式教学，能在增强学生认知体验的基础上，更好地增强他们的学习自信心。

激励表扬学生，更有利于提高学生的学习兴趣。教师在教学中不妨多运用表扬语言，让学生在受到认可肯定的过程中始终保持高涨的激情；采用鼓掌示意、竖大拇指、会心微笑等方式为学生鼓劲加油，让学生增添学习的信心动力；运用练习簿、英语读物等物质小奖品调动学生的主动性，最大限度地激发学生的自我表现欲望，提高学生学习的自信心和动力。学生一旦有了学习的动力，学习兴趣自然会随之浓厚。

教师在激励表扬学生的过程中，应该怀着真诚和关怀的激情主动融入他们的学习，帮助他们发现自身的闪光点。这样的激励不仅能激发学生学习热情，更能够让学生在学习中增添动力，开发学习潜能。

如上所言，在英语教学中关注学生的英语学习认知需要，围绕调动他们的学习主动性和积极性，增强他们英语学习的内驱动力，更好地体现他们的课程学习主体地位。提高学生的英语学习兴趣，就是对他们学习差异的尊重，可运用人文化教学理念感化他们，增强课程教学效果。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011，7，第2版.

[2]唐英.小学生英语学习兴趣的激发策略[J].青春岁月，2012（20）.

[3]王荷叶.提高小学生英语学习兴趣的策略[J].新课程学习（上），2012（06）.