浅谈多媒体在数学教学中的优势

刘桂芬

我是一个从事快二十年的小学数学教师，通过近十年来的教学实践，深深的体会到在党的教育方针政策指引下，随着经济的快速发展和各界人士对教育事业的支持，多媒体进入了我们的课堂，给我们带来了无穷的魅力。在数学课堂教学中恰当地运用多媒体，可使学生快速、高效地获取知识、发展思维并形成数学能力起到了不可低估的作用。下面我结合教学实践谈一下多媒体在数学教学中的优势。

一、运用多媒体辅助教学，动画教学内容，激发学习兴趣。

乌申斯基曾说过：“如果最初的数学充满了形象色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。在教学中运用多媒体可以创造各种形态情境，使得数学教学中抽象的概念变得新鲜有趣，让静态的、枯燥的教学内容变成动画画面，从而激发学生的学习兴趣。如：教学“年、月、日”的一课时，由于年、月、日的系统知识涉及到天体运动，是客观世界的运动规律，比较抽象，非教师主导作用就可事半功倍的。利用媒体，随着儿歌声（太阳大、地球小、地球绕着太阳跑……）显示浩瀚的宇宙以及太阳、地球、月亮三体的运动图像，让学生直观地了解了年、月、日的形成，同时配有背景音乐，渲染良好的课堂气氛，调动起学生强烈的求知欲。

二、运动多媒体辅助教学，把数学问题与生活实际紧密联系在一起，变抽象为具体。

数学知识源于生活实际，又应用与生活实际，利用多媒体把与我们生活息息相关的数学问题带入课堂。如：在教学“24时计时法”时，由于时间问题比较抽象，摸不着，看不到，利用多媒体显示一些用24时计时的真实具体画面，（一家航空公司一昼夜的活动；新闻联播播出的时间：《小喇叭》播出的时间；24时也就是第二天的零时，我们进入甜甜的梦乡）通过多媒体的形、声、色，让学生体会24时计时的方法及应用的好处，丰富了学生的生活经验，使学生感受到生活中处处有数学。

三、运用多媒体辅助教学，沟通新旧知识，培养探索精神。

利用多媒体把新旧知识联系起来，可以使学生更好的学习、理解新知、抽象出新知的本质属性，培养学生的探索精神。如：在教学“三角形面积计算”时，在学生动手操作的基础上利用多媒体将两个大小完全相等的三角形，通过拖动、拼组，组成一个平行四边形，在此基础上，及时地将新旧知识沟通，使学生明白三角形的底和高与拼成平行的底和高的关系；一个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系，这样让学生抽象概况总结三角形的面积公式就容易了（三角形的面积=底×高÷2），培养了学生自主学习的能力和探索精神。

四、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。

教学中的难点，是因为这些知识要么“陡”，要么抽象。学生学起来感到困难，利用多媒体教学能有效的突破教学难点，从而有利于学生理解和掌握新知识，形成技能并发展思维。如：教学“相遇问题”时，利用多媒体采取分层推進的方法加以演示分析，a、两人共同要走的路程是什么；b、走的方向是否相同（相向而行）；c、两人每分钟靠近多少米；（每分钟靠近的路程分别用红、黄、蓝……闪烁定格，表示两人每分钟走的路程，得出速度和的概念）d、经过多少分钟相遇，逐段移动两人的距离，使学生从演示中真切感受到两人每分钟接近多少米，从而得出解答方法——“总路程÷速度和=相遇时间”这样变死为活，化抽象为形象，学生学的轻松，老师教的省力，收到了良好的教学效果。

五、运用多媒体辅助教学，拓展思维，培养新的认识能力。

心理学表明：新授后的知识巩固十分重要，它是形成技能的基础，也是发展学生独立思维，完善认知结构的必要措施。因此教学时利用多媒体增加练习形式及密度，为学生提供更多的练习机会，也为教师提供反馈，及时调整教学机制，进而促进学生认知能力的形成。如在巩固练习：“归总应用题”时，运用多媒体设计一组具有情趣的猴子分桃子画面，由猴子大王出题：

（1）每只小猴分15个，可分给4只小猴。

（2）每只小猴分20个，可分给3只小猴。

（3）每只小猴分10个，可分给几只小猴？

（4）要分给5只小猴，每只小猴可以分到几个？

要求选择合适的条件和问题组成一道两步计算应用题。（有4种组合方法：（1）（3）或（1）（4），（2）（3）或（2）（4））学生每说出的一种，利用媒体进行上下推动组合，如果正确，会发出悦耳的声音，这样通过举一反三的练习，拓展了学生的知识空间，使原本单调的内容，变得生动有趣，培养了学生的认知能力和数学素质。

总之，在数学教学中运用多媒体的形、声、色能使教学内容变静为动；变抽象为具体；变枯燥为生动有趣，即最大限度的调动了学生学习的积极性，同时又培养了学生的创新能力和应用能力