在数学教学中渗透生命教育

李群芳

摘要：本文阐述在数学教学中借助教材、实践活动等实施生命教育，让学生体会到生命的可贵与生命的意义，使学生热爱生命，养成坚韧的性格、健全的人格。

关键词：数学教学、生命教育、热爱生命、健全人格

2008年四川省发生特大地震时，绵阳安县桑枣中学近2300名学生仅用1分36秒的时间全部安全撤离教学楼，所有的学生无一受伤。桑枣中学在地震中创造了生命的奇迹，原因很简单：学校每学期开始时都要给学生进行一次紧急疏散的演练。生命重于一切，没有生命就什么也没有了。除了进行紧急疏散的演练以外，“生命教育”作为隐性课程成为所有学科不可缺少的一个组成部分，应该受到所有教育者的重视。生命意识教育应该渗透在每一门学科之中。我们的教育不仅要为学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。

“生命最可贵”。随着社会发展，社会对教育的要求不断提升，家长对学校教育期望值的不断提高，学校对学生的生命成长的份量也在不断加大，培养和维护学生身体和心理健康、形成爱惜生命的素质品格、增强生命安全意识，这些已成为当前学校教育的重要内容。

一、生命教育的内涵

生命教育，就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值提升的教育，使学生认识生命、保护生命、珍惜生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命的价值。生命教育旨在帮助学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。

二、 初中数学教学法中渗透生命教育的必要性

长期以来，我们的学校教育受到应试教育的影响，过于注重知识的传授。一些学生由于升学的压力，离家出走，伤害自己，伤害他人，甚至舍弃自己的生命。这些悲剧的出现，都反映出一些学生对生命愈来愈冷漠的态度，反映了学生生命意识的缺乏。近几年，在学科教学中实施生命教育成为热点之一。每一个学生都是活生生的个体，作为教师，我们绝不能仅仅做传授知识的“教书匠”，而要关注每一个学生的心理发展，得用一切可能的机会对学生进行有关生命的教育。泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”在数学教学中有机结合教材对学生渗透生命教育，可以帮助学生健全人格实现人文关怀，形成健康生命观。

三、 挖掘并运用教材，对学生进行潜移默化的生命教育

在学校生命教育课题的实施中，我根据学科的特点，结合实际情况对学生进行了生命教育渗透。

教材中蕴含着丰富的生命教育素材，充分利用这些资源，并且加以补充，扩充资源的范围，会使生命教育渗透得更具体、更适合学生的年龄特点，对学生的身心发展、健康成长极为有益。例如：

讲授 “统计”一课时，搜集的每一组数据、统计的每一件事情，都离不开学生的身心健康成长。如：通过统计班内学生的体重、身高、视力、喜欢看的电视节目、喜欢参加的活动、喜欢吃的蔬菜、喜欢看的书、以及看电视时间等等相关数据及对其数据的分析，使学生知道了许多有益健康的常识，警示他们在生活中应该对自己的身体负责，对自己的成长负责，也对别人的付出负责，做一个有责任心的人。

四、开展实践活动，渗透生命教育

数学实践活动的关键是让学生自己去“做”，去探索，去经历，去感受。通过“做”获取知识，找到方法，提高动手能力、合作意识、探究能力以及解决实际问题的能力。例如实践活动课“量一量”、“称一称”，通过量身高、臂长、步长、胸围、头围、腰围，称一称体重，使学生了解了自己年龄段身高、体重的正常值，促使学生在日常生活中要合理饮食、适当活动、按时作息等，才能使其身体健康、正常发育。又如学习《平移》一课后，让学生三五个同学组成一组，合作绘制一些美丽的图案，并把这些图案贴在课室里，一来可以美化教室，二来可以供人欣赏，同时着重引导学生学习调节并保持良好的情绪状态，使他们能够自信，学会与他人沟通与交往，能够欣赏别人，善于发现自己的优点和同学的优点。再如：在学习《一元二次方程》的相关内容时，有许多关于家电销售额逐年上升的题目，在讲解这种题目的同时，通过对比我们国家过去和现在的变化，对比家乡过去和现在的变化，让学生知道我们国家正处于高速发展中，综合国力进一步增强，让学生增强民族自信心和自豪感。

很多学生在解几何题的时候，总爱钻牛角尖，所以，我经常在向学生传授完解题技巧后，便教导学生凡事多从另一角度去想，应正确面对生活中的问题和挫折，积极主动地去解决问题，形成积极向上的生命观。现在的初中生有两种不良倾向；一些女生受社会风气的影响，以为瘦就是美，盲目节食减肥，影响了学习生活，甚至影响健康；而一些男生暴饮暴食，肥胖现象越来越严重。所以在教数据的收集与整理这章的过程中，我让学生自由交流，了解学生的生活方式和饮食习惯，并分小组制作关于学生的饮食习惯，作息习惯等的统计图，鼓励学生积极锻炼身体，善待自己的健康与生命。从而对学生进行饮食习惯、体育锻炼、磨炼意志等方面的生命教育。

五、结合实际，渗透生命教育

在当前创建和谐社会、共筑中国梦的新形势下，我们作为教育工作者要积极营造和谐、民主、宽松、愉悦、具有人文气息的学习氛围，关注每一个生命，为每一个生命的成长护好航。例如利用奥运会、南方雪灾、青海玉树地震等时事素材以及學生身边的好人好事等，向学生渗透团结、互助、勇敢、努力、自强、自立等教育，从而让学生从小树立正确的人生观，养成良好的行为习惯，成为充满生命活力、具有健全人格、鲜明个性和创新智慧的一代新人。

参考文献：

[1]李正银.数学教育中生命化教学的缺失与建构[J].教育实践与研究（中学版），2006，（5）.

[2]杨全高.数学教育与人的发展[J].湖南师范大学教育科学学报，2006，（2）.