学案教学有效教学法研究教学案例

郭俊丽

课题：人教版选修3-3第七章第3节分子间作用力

一.指导思想与理论依据：

学案式教学法：这种方法，是在教师的指导下，学生围绕学案阅读教材、进行有效自学、独立思考，然后以小组为单位讨论自学过程中遇到的问题。小组解决不了的再进行全班式讨论、甚至争论。最后进行归纳总结，进一步纠正学生中的错误认识，得到正确的结论。

在学生讨论的过程中，还有可能生成新的问题，需要学生进一步思考和学习，这是非常宝贵的资源。

二.教材分析：

这节内容分析了分子间的斥力和引力的不同特点后，再让学生观察其图像，并作出分子间的合力随分子间距变化的图像。学生在作图的过程中，不仅知道了分子间的作用力的在不同范围内的特点，重要的是加深了对分子间相互作用力的理解，学会如何用图像来表示某个变化的量，这对提高学生用函数图像表达、分析物理问题的能力是很有帮助的。

三.学情分析：

1、分子间的作用力，是微观领域的力，学生很难理解大量分子间的相互作用是什么样子的，所以设计好教科书中的实验显得尤为重要。

2、对于分子间作用力的图像，学生首次遇到在同一坐标系中表达两个方向不同在变量问题，也是思维方式上的一个障碍难点。

四.教学流程：

1.自主学习、完成学案：指导学生围绕学案阅读教材，进行自学，并独立完成学案内容。

2.组内交流、合作探究：以小组为单位互相检查学案内容完成情况，针对不同看法相互讨论并尽量达成一致意见

3.小组展示、生生质疑、师生质疑、拓展延伸：

4.方法归纳、总结评价：

5.测评训练、巩固提高：通过练习，强化知识点的理解和应用方法归纳、总结评价。

在教学过程中，我认为处理比较好的地方是上述第3个环节。首先检查学生学案的完成情况：

（1）检测学生自学效果。让学生甲提出一实验现象，提问学生乙：“该现象反映了分子与分子之间哪种特点？”。例如：甲问：“扩散现象”；乙答“说明分子间有空隙”。

（2）根据课本图象和课本“思考与讨论”要求做出的分子所受合力的图象总结分子间作用力的规律：①斥力和引力都随分子间距的增大而减小，但斥力减小的更快；②当分子间距为r0时，分子间的引力和斥力大小相等，合力为0；③当分子间距小于r0 时，斥力大于引力，作用力的合力表现为斥力，并随分子间距的增大而减小；④当分子间距大于r0 时，引力大于斥力，其合力表现为引力，并随分子间距的增大而先减小增大后减小至0；

在这一环节重点讨论了分子所受合力随分子间距变化的规律。

然后针对本节重点和难点，我进行了以下设计：

（3）根据大家总结的规律再作出分子间作用力的图像

多名学生展示并进行评价：略

问：“怎样可以又快又准地作出分子間作用力的图象呢？”

学生归纳作图的要点：①当r= r0时，斥力和引力大小相等。②斥力和引力都随分子间距的增大而减小，但斥力减小得更快。③分子所受合力随分子间距变化的规律。

（4）分组实验：拉断绳子，体会分子间的引力作用。拉断的绳子不能再复原，了解分子间作用力的作用范围。

（5）新生成的问题：①分子间的合力什么时候最大？②r0大概是多少？③从图象来看，分子间引力和斥力都将趋近与0，那大致到什么位置分子力接近与0呢？

这些新生成的问题留待学生课后查阅资料，下节课给出结果。

五.反思与总结：

1. 在日常的教学过程中，我认为充分发挥学案的功能，真正做到"不学不讲、不议不讲、不练不讲"，就可以杜绝以往填鸭式的满堂灌模式，彻底还给学生学生学习的权利。

2. 《学记》中早就指出："独学而无友，则孤陋而寡闻"，所以让学生通过小组甚至在全班范围内进行相互交流，我认为也是一种非常有效的学习。

3.学生通过所学内容的讨论，可以集思广益、互相启发、加深理解；同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

4.通过测评，结果表明：普通班里95%以上的学生都很好地掌握了分子间斥力、引力和分子间作用合力的规律，并能熟练运用之，我感到非常满意。