提高高中英语成绩的四点经验体会

张秋妹

1.注意课堂导入

1.1趣味性

兴趣是最好的老师，课堂导入要注意趣味性。我国古代著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看做是一种精神享受，因而更积极自觉地学习。

1.2有效性

有效课堂是有效教学的基础，课堂导入时要注意有效性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的主题与目的，切勿为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，让学生充分地参与到教学中，为讲授新课作好有效的铺垫。

1.3新颖性

创新是课堂教学必不可少的组成部分，因此课堂导入的材料是新颖。高中学生很容易吸收新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，如：学生感兴趣的话题、学生熟悉的学科知识、生活中大事件等，能更引起学生的兴趣。材料越新颖，越是学生关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果就会越好。

2.转变观念，合理使用阅读材料

高中英语教学大纲指出：高中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力。近年来的高考英语试题加大了阅读量和阅读的难度，注重了对学生阅读能力的考查。教师不能仅靠补充课外材料强化对学生的阅读训练，更应充分利用好新教材，注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。新教材每一单元至少有三篇阅读，因为课时有限，不可能也不需要篇篇进行精读教学，应科学合理地安排阅读教材部分的精泛训练，根据课文的知识点和语言的实际情况精讲一到两篇，而将其余的作泛读材料处理，着重学生阅读能力的训练和提高，让学生在泛读教学中巩固所学知识。只有这样，教师才能摆脱教学紧迫感，学生才会在掌握语言知识的同时能力得到提高。

3.改进教学方法

教师在使用英语新教材的过程中，一定要注意将一切教学行为围绕学生的发展而设计和展开，而不是把自己当成“学术权威”，更不能实行“满堂灌”。教材的大容量安排并非让教师多讲，恰恰相反，其目的在于让学生多实践。教师要转变角色，在教学中要切记：你不是演员，不能始终站在讲台上尽情地表现自己；应是一位优秀的导演，是学生学习的指导者，引导学生遵循你的设计理念在课堂上充分地展示自己，并注意开发学生的学习潜力，尊重学生的个体差异，使学生获得终身学习的能力。

4.寓教于乐，组织趣味性的学习活动

愉悦的课堂，欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。如（1）“做游戏”，将单调枯燥的知识点编成顺口溜、游戏等，调节课堂气氛，防止学生听课疲劳；（2）“练表演”，抓住学生自我表现的心理，将故事性较强的课文编成短剧进行角色表演，使学生在编排表演的过程中，理解记忆所学的知识，既培养能力，又得到艺术享受；（3）“唱歌曲”，即音乐欣赏。喜欢唱歌是学生的天性，教师应发挥说、唱、画、跳等能力活跃教学气氛。音乐是美的使者，在英语授课时布置音乐背景，会形成轻松的氛围，消除学生的“恐课”心理。在歌曲中学习生词，学习句型和课文，学生既可以减轻心理负担，又可以调节思维活动；（4）“讲故事”，利用学生的好胜、好奇心理，鼓励学生在课外选材。故事内容要求生动，贴近学生的生活实际，能够引人入胜，通过这种方式，有意识地培养和锻炼学生的表达能力；（5）小组竞赛将学生分成几个小组，所有与英语有关的活动都以小组竞赛的方式计分，包括表演、背诵、回答问题等。学生有一种很强的集体荣誉感和归属感，学习积极性很高。有了兴趣，学生就愿意自觉学习。

4.严格要求并加强课外辅导

教师既要与学生交心，又要严格要求学生，对于布置的任务要及时检查。课外辅导是教学工作的一个重要环节。由于先天因素和后天因素的影响，造成学生身心发展的差异，面对身心发展存在差异的几十名学生，教师在课堂上无法一一满足每一个学生的要求。而课外辅导则是充分满足不同学生的不同学习要求的重要措施，是课堂教学的重要补充。教师应该认识课外辅导的重要性及必要性，自觉参加课外辅导工作并努力提高课外辅导的质量。例如对课外作业的辅导，写作的面批与修改，阅读中难句的理解，等等。

5.讲评课课后及时巩固、反思，建立“错题集”

学生对做错的每一个题目都要认真分析，教师一定要鼓励学生“不耻下问”，不放过任何一个疑点。每个学生必备一本“错题集”，在错题集上订正所犯的错误，并做正确的分析、归纳、总结，引导学生养成“有疑必问、有得必录、录必常阅、阅必常思”的好习惯。下次考试前，翻阅“错题集”，进行强化记忆和训练。比如，在建立“错题档案”时发现学生在非谓语动词、从句方面出错率比较高，就应该重点强化这方面的知识，做到题不二错。教师可挑出试卷中出错率较高的试题或有针对性的补偿性练习，变换角度设计题目，组成一份“回炉卷”，其形式多样化，可以是填空题、单句改错题、汉译英等，提高知识点再现率，帮助学生消化巩固知识，检查学生的订正效果和讲评成效。

6.对待犯错误的学生要讲究批评的艺术性

有些学生犯错误后马上意识自己错了，这时不要当众批评他们，而要给他们悄悄改正错误的机会。对经常犯错误的学生不要一味批评，而要多交谈，找出成因，对症下药，特别是鼓励他们勇于面对错误并改正错误。教师应经常和学生交流，同学生保持平等地位，使学生感到轻松而愉快，解除思想顾虑。教师要在友好的气氛中帮助学生，提高教学水平。