如何提高高三化学复习的有效性

袁春伟

高三是学生人生命运的转折点，高考对学生来说是非常重要的，要取得好的成绩就必须从平时一点一滴做起，这需要老师和学生共同努力来完成，那么如何在最短的时间内提高学习成绩，提高学习效率是我们老师应该认真思考的。对于如何提高高三化学复习的有效性，我作了如下思考。

对学生来说：

1注重基础

一轮复习就是打基础，而且乌市一模考试就是对一轮复习效果的检测，自然离不开对基础的考查。有的同学在考试后发现自己做的题总是这里错一点，那里错一点，好多题目都答不到位，他们总认为做错是因为自己粗心，其实是自己的基础不牢造成的，为此我专门把化学基本概念和原理、化学方程式、有机反应、实验基础等等总结了一下，学生可以利用考前一周的时间把我总结的好好看看，再过一遍。

2思考总结

考前复习就是要回顾近期一轮复习中的易错点，将容易混淆的概念加以辨析，通过思考做到真正掌握。例如：纯碱是碱，其实是盐；同种元素组成的物质一定是纯净物，而氧气和臭氧组合是混合物；五水硫酸铜是混合物，而实际上是纯净物；过氧化钠阳离子与阴离子数1比1，其实是2比1；有阴离子的晶体中一定有阳离子，而有阳离子的晶体中就不一定有阴离子（金属晶体）；有离子键的一定是离子化合物，而有共价键的不一定是共价化合物（如NaOH）；一般活泼性强的金属做负极，活泼性弱的做正极，而Mg 、Al、 NaOH原电池中则是Al做负极；一般强酸可以制弱酸，而H2S+ Cu2+ =CuS↓+ 2H+ 则是由弱酸制强酸的反应等等。通过这样一点一滴的消化、积累，才能把课本的知识变成自己的本领，才能最终表现出自己能力的提高。

对老师来说：

1钻研高考，合理取舍

在高三的后期复习阶段，因为没有时间对知识点进行全面的细致的讲解与练习了，那么就要求老师加强对高考考点的研究，对内容进行合理的取舍，结合学生的学习实际，对于易掌握，又易考到的内容要重点训练。对于易遗忘，易混淆的内容要反复练。总之要做到删难攻中捞易。

2做好培优补差

一个班里前10名有希望上重点大学，主要辅导弱势学科，我主要负责化学学科；对于10到30名的学生主要抓基础，不断反复练习基础题；其他要通过细心讲解，能进步一点是一点。另外我们要及时与学生沟通，及时解决学生问题，有效性特别高。老师对各别辅导要主动找时间，见缝插针地进行。找不到整块的时间就找零散的时间，针对各别学生，进行各别的讲解，能起到意想不到的效果。

3合理布局，提高课堂效率

针对高考，高考易考那里，我就重点突破那里，把近些年的高考相关习题组合在一起，然后不断讲解，自己讲完了，学生在不断的讲，学生之间不断的讲，这样对所学的知识重点突破，有主有次，有了明确的解决问题和目标。

4易考易错反复练习

经历过高考的学生发现，高考考的好多是平时练过的题，做的时候总是模模糊糊，这说明学生主要的问题在于没有真正的弄懂，或者只是懂了却不熟练，或者只是听懂却没有自己去进行总结提高。针对这种现象，我特别强调错题重练，只有重练，多练才能让学生形成一定的解题能力，提高解题速度。也就提高的学生的学习效率。

此外在平时教学和总复习过程中，只有针对课本的内容和特点，以及学生接受知识的难易程度，引导学生根据知识的内容不同，采取不同的记忆方法，才能提高学生的记忆效率，才能使学生在有限的时间内获得更多、更准确、更牢固的化学知识。现重点列出以下几种记忆方法：①摸规律记忆。 根据课本原理、知识点、重点内容，摸索出一套便于学生理解、便于学生记忆、便于学生掌握的规律，可大大减轻学生学习的负担，提高学习效率。比如，中学接触到的含氧酸的酸酐，有不少教师都让学生背会，记住课本上的含氧酸的酸酐。但学生一遇到不常见的含氧酸或根本没有见过的含氧酸，学生就感到束手无策、无从下手，不知道其酸酐是什么，只能是记住了就会，没记住的或没见过的就不会。我在教学时只给学生总结了两句话：即“有水则是酸，无水便是酐（干）；有了水就酸了，没有水就酐（干）了。”对于不能直接去水的含氧酸（如HNO3）只要扩大2倍，一切问题都可迎刃而解了。这样，学生不但记住常见的含氧酸的酸酐，如果遇到不常见的或根本没见过的含氧酸，学生按照此规律，就会轻而易举地知道一切无机含氧酸和酸酐。 ②小结归纳记忆 。 对课本上的好多基础内容及考点知识，可以利用小结归纳的方法来处理，学生就会记得清楚。比如离子方程式的配平，要引导学生注意除要满足“原子守恒”原则和“电荷守恒”原则外，还要注意离子的配比个数要恰当。如将足量的Cl2通入FeBr2溶液中，有的学生把该离子反应方程式写成：2Fe2++2Br-+2Cl2=2Fe3++Br2+4Cl- 虽然满足了原子守恒和电荷守恒，但此方程式仍然是错误的。因为它们不符合反应原理，也就是说不足量的满足化学式配比，足量的不能满足配比，反应物中Fe2+和Br-的离子个数比不是1∶2，不符合FeBr2的化学式组成规律。若将上述方程式改成： 2Fe2++4Br-+3Cl2=2Fe3++2Br2+6Cl- 这个离子方程式才是正确的。还有好多特殊问题，只要教师引导正确、方法得当，学生就很容易掌握。又如，离子化合物和共价化合物的电子式的书写及特点，学生很容易搞颠倒，易张冠李戴。我在复习时小结归纳了这样几句话：如：初中学过的化学反应的四种基本类型，我在高三总复习时经常给学生提出这样一个问题：CO2通过澄清石灰水这个反应属于什么类型？好多学生都答的是复分解反应，还有的学生答是化合反应，结果都搞错了。为了避免学生死记概念和定义，我小结归纳这样一句话：化合多变一，分解一变多，置换单对单，复分解两对换。学生便于理解，便于记忆、便于掌握，若今后再遇到此类问题，学生就会一目了然。 ③联想记忆 学生在接受新知识时，若新的知识能与头脑中已掌握的旧知识联系起来，或新的知识能与我们日常生活中的实践经验、体会联系起来，这样所学的知识就容易记住、掌握。如：炼铁高炉的构造可用人体的五个组成部分来联想比喻，称作肛、腹、腰、身、喉，即炉肛、炉腹、炉腰、炉身、炉喉。若想记住熟石膏、生石膏的化学式，可联想到前者含水少，后者含水多。若要记住关于钡盐的联想问题：一般来说不溶性的钡盐无毒（如BaSO4），可溶性的钡盐有毒（如BaCl2），若食用不溶性的BaCO3按理说不中毒，但食用以后它可和胃酸（主要成分是稀盐酸）反应生成可溶性的钡盐（BaCl2），因此，就可能中毒。若要解毒，可联想到最好加泻盐（MgSO4），这样生成沉淀物通过排泻即可解毒。要想知道CH4的组成，首先要联想到CH4的化学性质，知道了性质以后，又可联想到实验室用什么原料和方法制取。

总之，高考是一次综合考试，要提高学习效率需要老师和学生共同努力，老师要根据所学知识的内容不同，特点不同，正确运用方法，遇到具体问题具体分析，选用合适的记忆方法，从而最终提高复习效率。