引读悟情四步曲

梁意惠

新课程标准强调阅读教学中对学生“感悟”能力的 培养，强调在读中理解，读中感悟，使其受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。在多年的教学实践中，我坚持抓好以下几个方面，培养学生感悟能力，收到了良好的教学效果。

1.激发兴趣，为“悟”铺垫

古代心理学之父皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”著名教育家顾冷沉说：“在课堂教学范围里，对学生最有意义的 是学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣。对有兴趣的事，学生就会认真的把它学好。”由此可见，热爱是最好的 老师，兴趣是最强大的 动力，如果学生对文本有了兴趣，有了期待，就会产生阅读的冲动，从而给“悟”带来动力。如教学《鸟的天堂》一文时，我首先让学生对课题质疑：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又是指什么？再播放多媒体课件，让学生观赏新会“鸟的天堂”实景录像，这样激起了学生浓烈的探究兴趣。然后，我再激励学生：如果大家能用心去品读，用心去领会，就一定能感悟文章的内涵，领悟作者的内心！同学们兴致盎然进入课文的“深处”探寻问题：作者去了几次“鸟的天堂”？为什么第一次去“鸟的天堂”没有看到一只鸟呢？那里为什么会成为“鸟的天堂”？在好奇和求知欲的驱动下，学生凭借课文生动的描述，悟出了作者内心的“真情实感”，从而达到了身临其境般的读书体验状态。

2.巧设情境，引“悟”着床

“情”包蕴在课文内容中，“境”是课文所构成的整体画面。文学作品主要以生动，活泼，感人的形象说话。创造与课文内容相和谐的 情景，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的意境，可以获得超越时空的心灵对白和审美感悟。叶圣陶先生曾说：“读书心有 境，入境始为亲。”“入境”就是引导学生进入所描绘的情境之中，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，”和人物同呼吸共命运。在教学过程中，教师可以通过生动的语言描述再现精彩的画面，直观形象的演示，配合现代电教设备的运用，创设一系列课文情境，引起学生心灵上的共鸣。这样有感情的朗读就水到渠成了。例如《地震中的父与子》是一篇震撼人心的课文。但文章的内容与学生的生活有一定距离，学生难以体会课文中的生离死别的痛苦。因此，教学时，我抓住这样几幅画面：父亲不听劝告，坚持挖废墟救儿子的画面；父亲孤军奋战，伤痕累累的画面.父亲饱含着血泪的沉甸甸的爱足以震撼人心，在学生心中留下难以磨灭的印象，因势利导指导学生带着丰富的 语言感召和画面人物表情的感染朗读课文，伟大的父爱形象就会很自然的在学生朗朗的童声中得到完美的诠释。

3.品尝体味，“悟”中升华

“品尝”课文，如同“品尝”美味佳肴，美味佳肴不品尝就失去了“美味”，课文不品尝就失去了“美意”，失去了作者的美意，失去了编者的美意，失去了小学语文教育的美意，失去了时代的美意。教师应引导学生忘情的读，美美的读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的真实体验的愉悦。激起学生想象的涟漪，激发学生情感中的真善美的因素，让学生与作者，与文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华，从中受到教育和感染。例如：《鸟的天堂》一课，抓住文章的重点的句子，文段，指导学生通过有感情的朗读，品味出榕树的“大”“美”和鸟的“多”“欢”的特点。感悟到人与自然，树与鸟的和谐相处，相互依存的生命之美。从而培养学生“品文”的良好习惯，增强学生对文章的审美情趣。

4.启发想象，“悟”出灵性

爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径 教师要善于引导学生通过想象，把抽象的语言文字所描绘的生动情景和形象，通过大脑加工改造，转换成生动的图像资料，以加深学生对语言文字的感悟。通过语言文字想象画面，通过想象中的画面感悟语言文字 . 教材中的词句段篇总会给人一种言尽而 意未完的 感觉，让人思考与留恋。教学中，我们应引导学生去挖掘出“意味深藏”的关键语句，从读到的字句，展开丰富的联想，把文中的意境与自己的生活经历密切联系起来，与社会，自然等现象联系起来，多问几个为什么，这样不断迫问，不断联想，就 能品出文章的真实味。例如学习《桂林山水》一课时，学生通过品词析句和感情朗读，了解了桂林山奇水秀的特点.在此基础上可以进一步引导学生想象：桂林的山有的还像什么？学生纷纷举手回答： 有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……学生展开了丰富的想象，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造更感受到桂林的山真是形态万千，目不暇接。从而更丰富了课文的内容。学生的悟性与灵性在想象中不断地闪现。

总之，在阅读教学中，我们要从多方面，多角度有效的培养学生的“悟读”能力，使学生在情与理的交融中获得知识，接受教育。