在化学教学中提高学生学习能力的几点做法

张立新

爱迪乐①IDIIL经过十多年的教学研究，逐步形成了评价学生基本学习能力的六大指标：学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力。在我所任教的一所普通中学的普通班级中绝大多数学生在这六个方面都极度缺乏。他们普遍认为自己的基础不好，以前都没好好学过，现在理所当然学不好、学不会，缺乏自信心和学习成就感。此外，也没有一定的学习方法和学习习惯，举一反三和自我反思更是想都不要想。为了不放任自流，我要做的第一件事就是帮助他们树立信心，然后培养其良好的学习习惯，最后训练他们总结、反思的能力。最终实现敢学-乐学-会学的转变。

1给予殷切期望，充分信任，使其敢于参与学习活动

诺贝尔文学奖得主威廉·叶芝说“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”

由于初中化学是初中三年级才开设的起始学科，从第一节课开始我就充满信心得告诉学生们化学是才开设的课程，与前面所学没有太大的关系，只要按照老师的要求努力去做就一定会有收获。

在课堂上我表现出对他们的信任和关爱，鼓励他们大胆尝试，能做好一点，就抓住机会大加赞扬；我还经常告诉他们：“你不试一试，你怎么知道你自己有多棒啊”。另外，我告诉他们我不想听到从他们嘴里说出“我不行”、“我做不到”这样的话语，只想听到他们说“我试试吧”、“我尽力去做”。并且时不时的对个别同学提出期望“我相信你一定行！好好干！”

我还经常散播“课堂上就是犯错误的地方，只要改正错误我们就能取得进步，没有人不犯错，只要改正错误并吸取教训就是最大的收获”的观念。以此来转变学生原有的思想观念，鼓动学生，促使其勇敢得投入教学活动中来。

2结合学科特点，学以致用，使其发现学习的乐趣

化学是和生活联系紧密的一门学科，我就充分利用这一特点，使教学活动与学生身边的一些现象紧密结合。学习基本实验操作时，就问他们在家倒开水时，暖瓶塞要怎么放？为什么？从而引出取用药品时，一定要将瓶塞倒放，以免将灰尘等杂质带入到试剂瓶中污染药品。通过询问学生们在家怎样使杯中的糖块快速溶解，而和他们一起共同讨论总结加快固体溶解的方法。

学习《人所需要的营养物质》这部分内容时，鼓励学生设计一天的食谱，并相互评价，看看所需的六大营养素是否得到合理补充，评选出最佳方案予以奖励。学生们的兴致高涨。

3进行学法指导，精讲多练，使其学会学习

化学用语的学习是初中化学学习中的一大难点。我采取先熟悉化合价口诀，再讲依据化合价书写化学式的步骤（一排序、二 标价、三交叉），经过强化练习使班里大部分学生学会了依据化合价书写化学式后才教给他们读化学式的方法（自右向左读）。能够熟练读出化学式的化学名称后，才开始训练依据化学名称写化学式（后读先写）。会写化学式后才开始逐步进行依据化学式计算某元素化合价、计算相对分子质量、计算化合物中各元素的质量比、计算某种元素在该化合物中的质量分数、计算一定质量化合物中某元素的质量以及依据某元素的质量计算化合物质量。小步子，多训练，稳扎稳打，使大部分学生学会了化学式的书写及相关计算。并且在每一小步中都帮助他们归纳出要诀，利于他们的记忆和运用。

当学生们能够完成老师布置的简单任务后，信心大增，初步体验了学习的成功和快乐，开始进入主动学习的良性循环。

4强化常规管理，认真细致，使其学会做事

独立完成作业、按时上缴作业是学生必须养成的习惯，还有纠正作业和试卷中的错误的习惯也必不可少。我的学生开始没有这样的学习习惯，我就规定出每天交作业的具体时间，并要求他们给我留出足够的批改作业的时间，以我的认真来征服他们。作业中的每一处错都不放过，不仅仅是化学知识的错误，还有错别字，时不时还批上该生所需注意的事项以及鼓励的话语。每次改作业前还要看看上次作业中的错误改正没有，若改正了则予以表扬，若没有则让其纠正。每次测验的试卷我都要批改两次，第一次判出考试成绩，试卷讲解过后，再批改一次，看看改过之后还存在错误的有多少，完全改对的同学要大力表扬，还存在错误的再次督促其纠错。经过几次之后，二次改错的情况大大减少，学生学习的专注力有所提高。

认真负责地做好应该做的事情是我对他们的要求，我可以不看考试成绩（毕竟有些孩子的基础是太差了），但是我要他们认真努力的态度。

或许我的这些做法不适合那些乐于学习，家教氛围好的优等生，但是对普通学校普通班的学生还是有较好的效果的。

注释

① 爱迪乐IDIIL教育研究院，1997年初，由徐启天博士发起，一群来自美国MIT（麻省理工学院）、Harvard（哈佛大学）、 Princeton（普林斯顿大学）的专家学者在美国麻省波士顿共同创办的，其宗旨是成为全球教育改革事业的主流贡献者.