如何构建生活化的品德课堂教学模式

刘正荣

品德与生活课程是一门活动性的综合课程，它强调儿童的经验、体验、良好的品德和行为习惯、积极的生活态度，其内容是儿童自身、儿童与社会、儿童与自然的有机整合，因此，在品德与生活课程实施中应合理构建生活化、活动化的品德课堂教学模式。那么，如何让构建生活化的品德课堂教学模式呢？笔者认为，应从以下几个方面入手：

1教学情境生活化

精心创设具体生动的学习情境，提高学生的参与意识，使课堂贴近生活，让学生在感悟、体验中受到教育。创设生活化情景首先是从教材特点出发，结合知识内容，创设切合学生认知、情感实际的情境。其次是借助多种手段创设情景，如图画、语言、音乐等，要充分发挥现代化的教学辅助手段。第三是组织活动带入情境，如让学生表演、游戏或等。这样，在教学中通过创设情景让学生进入现实生活中情景，从而获得最佳的学习效益。

2教学活动生活化

教学中，品德教师要避免空洞的说教，要联系生活实际，组织学生乐于接受的教学活动，因地制宜地选择各种不同的教学活动类型，让学生在现实生活和特定情境中进行体验，从封闭的小课堂走向社会的大课堂，回归生活，让学生在活动中成长，促进品德的内化。教师不仅仅是教学的组织者、价值的引导者，还是活动的参与者。当学生在活动中认识方向偏离或遇到困难时，教师给予及时的价值引导和鼓励。

3课后活动生活化

课堂生活是儿童整体生活的一部分，因此，从生活即教学、社会及学校的意义上讲，品德教学应从课堂生活拓展到儿童的家庭和社会生活。教学活动中，我们要善于整合各种教育资源，使家庭、社会都成为教学的场所，让学生们获得真实的生活体验，我们引导学生 用心去观察，用心去感受，用心去体验，用心去发现生活中的真、善、美。只有让学生们带着一种积极的心态融入到现实生活之中，他们才能拥有属于自己的真实感受，获得真情实感。只有这样，让课程回归儿童生活才会真正实现。

教育的目的不仅立足于建构儿童的未来生活，更要关注儿童本身的生活。所以在“品生”的教学中，我们要特别应该关注儿童正在进行的现实生活，没有今天就不会有明天，要为儿童“把握今天的生活，放眼明天的世界”打下良好的基础。