试谈初中信息技术教学中学生自主学习

罗云杰

在初中教育中，信息技术是实施素质教育最重要的学科之一。培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。尤其在我们初中教学过程中充分发挥学生的自主性，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，阐述解决问题的方案，改变传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种自主探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式显得尤为重要的。

在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法上，从被动学习转向自主学习。

1.注重多样的课堂组织形式，营造自主学习的空间

多样的课堂组织形式需要教师教学理念的更新，要注重在有效。在学生自主学习中，对学生而言资源应该是多样化的，如小组协作、教师课件、网络搜索引擎、同学完成的作品、师生的交互等，都成为课堂丰富的资源包。而对于教师，在这种开放式的学生自主探索的氛围中，老师要做的就是引导，让自己简化成一个Windows窗口，为课堂提供一个良好的“师生交互界面”，在学生前进中指引方向。

2.采用“任务驱动”教学法，因材施教，使学生积极探索和自主学习

我所教的班级都是刚初中毕业的学生，他们群体个别差异较大，比如上课比较突出的学生大都是家庭条件较好的，都有家用电脑，所以对计算机都比较熟悉。而还有一些学生，他们大部分来自从连队，对计算机很生疏，对于他们要从最基础的教起。面对不同的对象，我在教授信息技术时，采用“任务驱动”教学法组织课堂教学。“任务驱动”教学法就是由教师提出任务，引导学生完成任务。我在设计过程中往往注意“任务”的选择、设计要难度适宜，要符合学生特点，要从学生实际出发，考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等特点。“任务”设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，有利于培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。考虑不同层次学生的需求，任务的难度设计为梯度等级，教师、学生都有选择的余地，教学活动可以呈现多样化的特点。比如我在教授信息技术中的“WPS文字”时，在完成了每一课的学习，学生掌握了基本概念、有关的方法和技能后，以上机考试或课后作业的形式，要求学生自己选择、设计并完成一个WPS小报的制作，提交电子作品和说明文档。时间可以是1-2周，或更为充分的时间，学生可以在课内、课外去搜集资料、构思设计、上机调试运行。在选择任务、完成任务的过程中，培养独立分析问题、解决问题的能力，学生的应用能力和创造能力也在这一过程中得到充分体现。

3.在不断创新的过程中，促进学生自主学习

创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，都离不开教育对它的支撑。建立在学生自主学习基础上的课堂教学是富于爱心的交流，是人与人精神的契合，是相互尊重与创造，是师生共同进行的美的创造活动。在这种活动的信息技术课堂，发挥着学生的主体作用，让其自主探索、合作学习，在不断创新的过程中，实现着学生的自主学习。

总之，在初中信息技术教育教学中，不应进行机械的灌输，而要能够理解、尊重、爱护、激励学生。让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的自主性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。