浅谈如何提高中学数学教学水平

陈长付

【摘要】 中学数学历来都是中学阶段最重要的基础课程之一，而且还是进入下一阶段学习的必修课，所以打好数学基础非常重要。本文拟就新时期如何提高中学数学教学水平进行探讨，旨在丰富中学数学的课堂教学思路，培养学生学习能力，进而提高课堂教学的有效性。

【关键词】 提高 中学数学 教学水平

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0064-01

由于长期受到传统教学理念的影响，目前中学数学教学中存在着诸多的弊端，致使学生失去学习的兴趣，无法培养学生的问题意识和创新意识。因此，新时期如何提高中学数学教学质量已是每一位中学数学教师必须关心并努力改进的问题。

1 注意激发学生的学习兴趣

要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的学习兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习的乐趣，进而才能帮助学生树立信心，培养学生良好的学习习惯。首先，教师可以通过数学发展史、数学家的故事等让学生了解数学的发展、演变以及数学家们的治学态度等，这样不仅能使学生对数学产生兴趣，也能使其受到教育。其次，可以通过有意识地在授课过程中设置疑问来提高学生的兴趣，其中最重要的是设计贴近生活且能让学生们感兴趣的问题，不仅要让学生认识到数学来源于生活，而且要让学生意识到学习数学的实用性。第三，教师还可以设计一些课堂活动，引导学生在比较、分析、抽象、概括、推理等活动中，相互交流，激发学习动机。同时，教师要善于利用数学中的美来提高学生兴趣。教学中的美包括语言美、意境美、方法美、和谐美等，在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。此外，教师还应注意，在激发学生学习兴趣的同时，也要妥善地加以组织管理，使课堂教学既有秩序，又不失活力，使教师的“教”和学生的“学”收放自如，配合和谐，进而达到应有的教学效果。

2 加强情景教学在课堂中的运用

情景教学就是指教师用丰富的感情色彩、生动形象的情景来激发学生们学习情绪，从而增强教学效果的一种教学手段。它为学生们提供了一个良好的心理环境，教师通过设置合适的情景问题，引导学生们动脑、动口、动手积极参与教学中来，提高学生的数学认知和解决问提的能力。首先，利用问题创造数学教学情景。这里的问题，必须符和学生们的认知规律、心理特点及能力水平，能够直观解释数学实质。其次，利用实物创造数学教学情景。利用实物创造数学教学情景，就是指利用直观的实物把所要教授的课程内容清晰明了地展现在学生面前。这种将书本的知识形象化的方式能够让学生在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识。第三，利用竞赛创造数学教学情景。利用竞赛创造数学情景正是迎合学生们的好胜心理，将胜利与积极性联系在一起，提高了课堂教学的效果。

3 注重中学数学教学中的创新

在教学中，怎样适应新教材，加强中学数学教学中的创新能力培养，是值得中学数学教师思考的问题。首先，教师应针对不同的教学内容，采用不同的学习方式，鼓励学生积极参与，帮助学生在参与的过程中产生内心的体验和创造。就创新内容而言，主要包括以下几个方面：（1）教育观念的创新。现代的教育观要求我们在中学数学教学过程中要做到尊重学生，依靠学生，一切为了学生。（2）培养学生灵活的思维能力。数学使根据人类逻辑思维和推理能力而产生的基础科学。所以学习数学就需要锻炼学生的思维能力，比如要鼓励学生用多种解决方法来解题。（3）评价体系的创新。评价是中学数学教学的重要组成部分，它贯穿与整个数学教学活动。评价内容方面，不仅要对传统的学业成绩进行关注，同时还要重视对学生学习态度，尤其是实践能力和创新精神两方面的评价。

4 采取多种教学方法

在新课程下的教学，教师应该成为教学的组织者和引导者，教师的教学方法应该灵活多样，引导学生积极主动地学习，培养学生掌握和运用知识的能力，同时要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。具体而言：（1）分层教学。每一位学生的理解能力、创造能力、学习能力、领悟能力以及对数学的兴趣是参差不齐的，这就使得在中学数学的授课过程中要做到因材施教，进行分层教学，注重对学生创新思维能力的挖掘与培养。（2）分组合作学习。我们可以先把班里分成若干小组，每人分别承担一定的职务，由组长组织学习。之后每个小组分别展示其成果，通过评比探索出更好的学习方法。（3）多媒体应用。多媒体应用有几大好处。首先可以帮助学生培养和提高空间想象能力；第二，运用多媒体技术有利于突破难点；第三，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。此外，教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分发挥教师的向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生积极探究的过程。

5 构建和谐的师生关系

根据中学生年龄的特征，他们的思维在很大程度上取决于情感、意志、性格等心理品质。而且大量事实证明，一些学生喜欢某位教师，就会努力学习某学科，有时甚至是他以前恰恰不感兴趣或者感到困难的学科。

总之，随着中学数学课程的改革，课程理念、课程目标、课程内容、教学方法、教学形式上也要随之做相应的调整和变革，使数学回归生活，使数学的思想、方法得以展示，这就需要教师以现代教育教学理论为指导，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，为学生创新能力的发展，提供良好的条件。

参考文献

[1] 李玉萍.探析新课改下中学数学教学的有效模式[J].学周刊.2012（4）.

[2] 李心满.方法：探讨中学数学教学策略和方法[J].教育教学论坛.2011（5）.