利用多媒体进行小学英语教学的一点感悟

刘淑娟

【摘要】 在小学英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

【关键词】 多媒体 小学英语教学 应用

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0240-01

1 有良好的视觉和听觉环境

传统小学英语教学侧重教师的教，小学生刚接触英语，语言表达能力较弱，于是很多教师会喧宾夺主，整堂课只能听到教师的声音。学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。有的学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，也听不懂别人在说什么，学的是“哑巴英语”、“聋子英语”。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。

理论研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；但同时调动视觉与听觉就能记忆65%的内容。我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。多媒体技术在小学英语教学中的运用，能为小学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因而必然会促进学生的英语学习。

2 直观形象、能够帮助小学生记忆

在课堂上学生见其形（表情、动作、实物、投影或图片等），听其声（录音、唱片和老师的声音等），把语言和形象结合起来，使学生的多种感官参加记忆，记忆更牢固、准确。多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。如：借助多媒体呈现新生入学互相认识的场景，学生一看就明白，要学的话题内容是Unit1 Hello，根本就不需要教师过多的讲解，就能明白这一节课的话题。

3 利用多媒体技术教学，优化了课堂结构

过去的英语课堂受教学条件的限制是教师面向学生传播知识、技能。只能采取班级制的集体教学模式，无法真正作到"因材施教"。利用多媒体进行英语教学可以按照个人需求进行有针对性的训练。教学的内容、方式都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，教师为辅助的自主学习的现代教学方式。将"教师为中心"转变为"学生为中心"，使得学生的学习更加主动、积极。

4 为小学英语课堂增加了深度和广度

在传统的小学英语教学模式中，英语教师不得不在准备板书和教案上花费大量的时间。而通过多媒体课件，可节省大量时间，减轻了英语老师备课和讲课的强度。教师通过计算机、幻灯片、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又在有限的教学时数中，向小学生传授大容量的知识，能达到更好的教学效果。同时多媒体可更形象直观的突出重点，让学生加深理解。从实际情况来看，利用多媒体进行小学英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且能够带动了教育思想的改革和教学观念的更新，真正实现英语的“素质教育”。

5 开阔小学生视野，发展其交际能力

通过多媒体英语教学既可以让小学生借助互联网的海量资源，开阔视野。又可以在网上搜索了解有关西方文化和风土人情，使小学生对英语语言使用有进一步的了解。不仅提供向小学生传授英语知识，培养读写能力，而且还能加强英语口语表达能力，在这些能力培养方面，多媒体技术会提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。

长期以来，我们小学英语教学一直找不到合适的方式进行。学生的参与感不强，教学效果不甚理想。利用多媒体，根据教材内容进行巧妙的设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。把多媒体计算机作为学习英语的工具，配备辅助教学多媒体光盘软件，让小学生通过人机交互，在完全自主的情况下进行个别化学习，从小培养小学生听、说、读能力及表达能力；小学生在学习过程中可选择适当的学习进度和方法，并且不断调整，培养了自学能力和独立思考能力；还可以让小学生玩一些有益的与课文知识相关的多媒体英语电脑游戏，促使学生各感官的快速反应，寓教于乐，培养思维的敏捷，使多种感官得以协调发展。总而言之，让多媒体技术进入小学英语课堂是英语教学现代化的必然趋势，随着越来越多的人关心多媒体英语教学、投身多媒体英语教学实践，把多媒体英语教学引入到小学英语教学是必然的。我们要让其发挥潜在的教学功能，全面提高小学的英语教学水平。

由此可见，多媒体在小学英语教学中的应用是不容小觑的。它为我们提供了广阔的创造空间，活化了英语教学，提高了课堂效率，调动了学生的学习激情，使学生超越时空，多维感受，不仅学到了课文的内容，还领路到了外面更广阔的课外世界，把课内和课外的知识有机地结合在一起，而且情感上得到了满足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培养、训练和提高。 总之，多媒体这颗奇葩正在小学英语的课堂上魅力四射，但是一定要适时，适度，适当，当用则用，不当用则不用，可用可不用则尽量不用，要用在“精妙”之处，这样方能体现多媒体辅助教学的真正目的。

参考文献

[1] 赵栓科，杨宏.1999年6月，从教学实际看多媒体英语教学，《清华外语教育论丛》第2辑。北京：清华大学出版社.

[2] 赵惠芳著.1999年，浅谈多媒体在小学教学中的运用，《上海教育》第1期.

[3] 毕玉敏.1998年7月，试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用，《广东教学研究》.