如何缩小初二年级英语两极分化问题

赵红

【摘要】 两极分化是初二年级比较常见的问题，对于学生初中阶段的学习和以后的发展会造成很大的影响。本文就初二年级英语学习两极分化的原因及解决建议做了简明分析与建议。

【关键词】 英语学习 两极分化 原因 教学建议

【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0181-01

在经过初中一年级的学习之后，学生已经适应初中的学习方式，但由于学生自主学习能力、学科增加等原因，非常容易出现学生学习程度两极分化问题。这种现象对于学生初中阶段的学习和以后的发展会造成很大的影响。 因此分析初二学生两极分化的原因及如何针对这一问题，及时调整教师教学方式，帮助学生形成有效的英语学习策略，指导学生正确认识自身的发展是非常有必要的。

1 初二学生两极分化产生的原因

1.1 学生的学习任务加重

学生升到初中二年级，面临着新增加的物理学科。其他各学科教材的内容也增加了难度、广度。对学生的学习能力，理解能力的要求也相应提高。

1.2 学生的心理变化迅速

初二学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们开始独立的思考问题，不再对老师和家长惟命是从。时而表现出成人的理智思考，时而表现出童真可爱。他们对枯燥的说教和单一的训练方式不再感兴趣。自制力稍差的学生很难于集中注意力学习。

1.3 学生主观上努力程度不够

由于学生在小学阶段就没有形成适应自己的有效的学习策略，因此到初中阶段很难跟上老师和其他学生学习的脚步。出现了学困生，这些学生更需要老师们更多的关注，帮助他们尽早掌握一定的学习方法，树立信心。

1.4 教师的教学方法不得当

大部分教师因教材内容量和难度的增加，而减少了课堂活动时间。重视对学生背诵、默写、习题、考试等训练内容，使学生整天疲于僵化的习题操练，而减少了对英语学科的学习兴趣。

2 如何帮助初二学生减少两级分化情况

根据上述初二学生学习产生两极分化原因，我认为英语教师应该从以下三方面入手，帮助学生们突破这个学习的瓶颈。

2.1 为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心

（1）鼓励学生具有主动获得知识的愿望和指导学生获得一定的学习策略。

教师要面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，为他们设立短期学习目标，指导他们相应的学习策略。使他们通过自身的努力，能够获得成功的喜悦。对于班级尖子学生要从难度和准确性上给他们提出更高的要求，使他们能够获取更多的答题经验，培养他们能够细心、耐心做事，提高对知识点掌握的精准度。

（2）充分利用先进的教学资源与教学手段，创造性的利用现有材料，使学生在充分的英语环境中语言情景。借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；以手势、表情、动作配合教学；发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；组织对活表演，让学生在情景中使用语言；坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。

（3）语言知识系统化。初中二年级一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或者图表表示出来，让学生记忆深刻。

（4）指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法。

（5）要减轻学生的课外负担，作业最好放到课堂内完成。

2.2 培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望

学生开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。进入初中二年级后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的第二个问题，在教学中应重视以下几方面的工作。

（1）培养兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发初中二年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫（包括说英语、读英语、写英语），学生的语言技能才得以形成，得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。

（2）爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人制宜，循循善诱。

（3）调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性。我们还让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，对外语从不感到无味。

2.3 探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展

学生在初中一年级获得的十分薄弱的言语技能，能否在初中二年级得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：

（1）侧重听说训练。初一初二听说是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，都应通过听说的方式进行，内容上要有所增加，难度有所增加。

（2）继续开展会话活动。继续坚持在课内进行，每次三五分钟，达到训练交际能力。

（3）听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。

（4）及时地进行课文问答和课文复述。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作口头问答练习。听两遍之后就要求尖子学生能够复述课文。听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化。

综上所述，研究和改进英语教学方法是十分重要的，只有好的教学方法，才能更好地提高英语教学质量和缩小两极分化。希望每位教师有计划有目的地进行试验，总结经验教训，来推动教学工作的改进。