浅析初中物理教学的有效性

展修才

【摘要】 新课改以来，中学物理教学取得了长足进展。然而传统教学模式依然在一定程度上影响了中学物理教学的有效性。鉴于此，本文对初中物理教学的有效性进行了探讨，以期对相关从业人员有所借鉴。

【关键词】 情境 实验 体验 氛围

【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0159-01

课堂教学是门科学也是门艺术，课堂教学方法合适得当对提高学生学习兴起将会起到事半功倍的效果。相反，传统的教师为主角的填鸭式课堂授课模式下，学生积极性不高，学习效果自然大打折扣。要提高物理课堂教学的有效性，需要做到以下几点：

1 营造宽松的课堂氛围

兴趣是最好的老师，保持高涨的学习兴趣需要良好的课堂气氛。对于初中学生而言，其思想开始独立、思维活跃，好奇心比较盛，敢于质疑，有着强烈的问题意识，一个民主宽松的课堂氛围可以将学生的好奇心转化为对知识的渴求，为此教师要对学生要面带微笑、和风细雨，不断鼓励学生去表扬自己的见解、去提出问题，从而增强学生的自信心和探究精神。对好问的学生，不要表现的不耐烦，要认真倾听，不要随意打断，这样会挫伤学生信心。学生于回答错误了，不要急于马上否定，应该恰当地加以解释、引导，例如“别紧张，只差一点点，再仔细想想。”引导其得到正确答案，使他们获得成功的体验。对于回答正确的学生给予充分肯定，“有道理，我十分赞成！”、“这个问题提得好，是一种十分可贵的科学素养！”在这样的环境里学生的好奇心才能得到保护，学生才会愿意提出问题，才能提高课堂的有效性。

2 积极创设情境

情境教学是一种行之有效的教学方法，也是新课改所倡导的。新课改提出，教师要积极为学生创设与其生活相关的情境，通过情境体验，可以激发学生的学习兴趣，营造有效课堂。初中物理概念性知识较多，需要学生记忆的东西很多，如果没有教学情境的创设，学生的兴趣将在机械的记忆和背诵中淡化，为此初中物理教师要积极进行情境教学的研究，不断的激起学生求知欲和好奇心，让学生在参与的过程中获得对知识的感性认识。情境教学的方法有很多，例如教师可以采用讲故事来营造情境，有位物理教师在讲授机械运动时，先给学生讲了这样一个故事：二战时，一位英国飞行员在高空跳伞时，发现眼前有一个小东西，形状像个昆虫，于是把它抓过来了，仔细一看原来是一颗子弹。大家想想这名飞行员为什么能抓住子弹呢？怎样用物理原理来解释这种现象呢？听完这个故事，学生的兴趣都来了，都想知道到底是什么原因。这时教师及时导入运动和静止的相对性的授课内容。再例如讲授到万有引力这部分内容时，教师可以给学生播放一段神舟六号飞船升空、变轨、运行等过程，让学生对万有引力在天文学上的应用有个直观的认知和了解。总之，通过情境教学可以让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提高了课堂的有效性。

3 积极开展课外活动

物理学科的学习是个长期的过程，课堂上的45分钟是不够的。作为物理教师要充分利用好课外活动时间，课外活动是学生的第二课堂，也是加强对学生进行物理体验教学的重要阵地。教师可以给学生推荐一些科普读物，让学生了解一下前沿的生物技术、航天、物理等等，开拓学生的视野。还可以请一些专家作一些专题讲座，增加学生的科技意识。还可以设计一些比较有趣味的实验，将学生分成若干小组，自行查阅资料、自己设置实验，培养学生独立进行实验的技能，例如让学生制作望远镜、自制电动玩具和小孔照相机等实验。通过这种方式来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力。还可以以组织学生到工厂、商店、农村去走访调查，了解工农业生产及社会发展的状况，了解风能发电、温室效应、尾气排放、环境污染等问题，学生回来后写参观随感并进行交流。通过上述方法，将课外活动变成学生汲取知识、探究科学的有力阵地。

4 加强实验教学

物理是一门应用性学科，知识的获得除了通过课本习得外，还可以在实践中通过实验操作得到直观感受。尤其是初中学生年龄较小，对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点。作为物理教师可以将一些演示实验变成学生实验，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象。让学生动手的机会多一些，用实验趣味激发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。例如当讲授流体压强与流速这部分内容时，很多学生对这部分内容缺少感性认识，理解起来比较困难。为此教师可以准备这样一个实验：让每个学生准备一枚硬币、两张纸条、一个细笔筒。然后让学生完成硬币“跳高”的实验。然后再让学生分别完成向两张纸中间吹气以及把两本书之间平放一张纸，用笔筒从纸的下方水平吹气的小试验。通过这样的趣味性实验，让学生自己动手操作，自己去发现问题寻找答案，最后对流体压强与流速的关系得到清晰的认知，也在这个过程中获得成功的喜悦和体验。

总之，对于初中物理这门学科而言，随着学习难度的加大以及抽象性内容的大量存在，导致学生的热情逐渐变淡，这就对物理教师提出了压力和挑战。在素质教育大行其道的当下，如何构建高效物理课堂、提高授课效果是每一位初中物理教学需要关注的课题之一。

参考文献

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[2] 杨再石，陈浩元.中学物理课本中的科学家[Ml.北京：中国青年出版社，2007.

[3] 阎金铎.初中物理新课程教学法[M].北京：开明出版社，2005.