试论初中政治课的有效性教学

温志荣

【摘要】 作为初中政治教学的重要部分，课堂教学的有效有否将直接决定政治教学的成败。尤其是在新课改深入推进之后，面对刚刚进入青春期的初中生，政治教师需要更多地进行指导和引导，加强其心理素质，帮助他们树立正确的价值观与人生观。本文从教学实践入手，就初中政治课的有效性教学进行探究。

【关键词】 初中政治 课堂教学 有效性

【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0153-01

在传统的政治教学模式中，大都以填鸭式和管教式的教学方式为主，学生只是作为知识接收的一种容器，单纯地成为教师教育的对象。当政治教学忽视了问题意识的培养与学生思维的开发，政治课堂教学氛围自然不浓，教学效率的提高自然难以达成。因此，初中政治课必须以学生为核心，创设有效的学习情境，最终提高学生的整体素质。笔者根据多年政治教学实践，谈谈对初中政治课堂有效性教学的几点思考和建议。

1 引导学生自主开展政治学习

作为有效学习的重要方式，自主学习能够保证学生愉悦的学习状态，按照既定的方法主动体验生活和探索知识，当学生自己进入到获取新知和提高觉悟的过程时，就能充分体现出他们的主人意识，实现高效的学习。自主学习可以通过范读与精读的方法来实现，范读是大致略读教材，在理解大意的基础上熟悉知识结构，而精读则要深入探究教材知识，从纲目线索到具体观点，都要一清二楚，挖掘新的知识。自主学习当然不是简单地阅读教材，而要在阅读的过程中，逐步探索发现新的知识，不断理解提升新的思维。政治教师要充分尊重每一个学生，让他们都带着兴趣与感悟参与政治课堂，实现知识的融会贯通，让每一位学生在自主学习的过程中不断发现问题，并分析解决这些问题。此外，我们还要鼓励学生对教材的质疑能力，培养逆向创新思维。

2 创设和谐的政治学习氛围

良好的师生关系是政治教学工作高效的前提。在政治教学中要转变“师道尊严”的传统观念，放下教师的架子，真正与学生平等的交流，从关心和爱护学生的角度出发，与学生做朋友，这样才能实现师生的共同进步。不少教师经常在课堂上用训斥的语言或命令的口吻对待学生；有的教师批评学生不分场合、不讲究方法，诸如此类行为都会强化学生的畏惧心理，导致其内心紧张，影响学习情绪。更有甚者，会造成学生自尊心的受损，直接扼杀其政治学习的兴趣。要想创设和谐的教学氛围，就必须解除学生的后顾之忧，更多地照顾到学生的紧张和自卑情绪。在课堂教学中，教师应多给学生以微笑，多站在学生中间讲课，多一些幽默的语言，多一些鼓励性的话，努力为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，引导学生主动积极地学习。

3 强化学生自我体验提高教学效率

不可否认，初中生的抽象思维能力还不够强，如果一味地从理论上进行宣导，自然效率不高，而且时间一长容易造成学生学习兴趣的缺失。为把政治理论知识在潜移默化中传授给学生，在政治课堂上可以加强学生的体验性学习，通过增加一些体验性的活动来提高学生的参与积极性。在新课标的指导下，要想让教师改变原来备课教学的方法，就要通过具体的情境营造体验式教学的活动，以此来加深学生对知识点的透彻理解。比如在讲授“相互尊重”的内容时，可以让几位学生蒙上眼睛扮演盲人，再让几个学生演聋哑人，他们一对一地在校园里搀扶行走，在达到目的地后呼唤角色走回来。当每一个学生在橘色扮演中经过自身的体验，才能更加深切体会到爱心与同情心的重要性。类似这样的体验式活动，可以让学生充分体会残疾人的生活情境，领会到一个人尊重别人与被别人尊重之间的内在关系。这样的体验式教学往往能取得令人意想不到的效果。

4 丰富学生素材积累营造和谐教学氛围

要想提高初中政治课的受欢迎程度，必须从学生生活元素入手，汲取报刊广播、电视网络的资源营养，从社会生活中的各种见闻入手，汇编成相应的材料，以便随时取用。这样的政治课堂就不再是干巴巴的政治理论知识，学生学起来也不再感到枯燥乏味。在新的全球化环境和背景下，初中生的心理也日渐受到社会的影响与制约。随着日益丰富的信息传播渠道拓展，各种价值文化和政治观念都不断涌入到学生的学习与生活当中，市场经济的浪潮也在不断冲刷着中学生的思想。因此，我们一定要彻底改变过去那种照本宣科的教学模式，在熟悉教材内容的基础上，从社会生活中广泛收集各类现实材料，包括国内国际、历史经济、政治文化等各类信息，在激发学生学习兴趣的同时提高教学效率。

5 政治理论结合生活实际提高教学效率

政治教学模式在课堂教学中，要重视培养学生的创新思维，注重理论与生活实际的结合，特别是“以事证理”，让政治理论而谈理论，突破政治学科抽象的思维定式。比如在教学“如何实现我们的理想”一课时，政治教师就必须结合学生的具体生活情况提出问题，让学生思考诸如“你的最高理想和近期理想分别是什么？”、“你为实现自己的最高理想和近期理想有何计划？”要求学生从自身实际出发，按照自己的实际想法来回答，从而使学生在理解掌握理论知识的基础上，逐步向独立思考问题的方向前进。

参考文献

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