论怎样在英语课堂中实施职业素养培养

王晓燕

摘 要：近几年来，职业素养的问题一直受到高职院校的重视，怎样提高学生的职业素养成为学校和教师关注的焦点。在英语课堂教学中更好地展开职业素养的培养途径：教师要转变教育教学理念；教师要不断更新知识和观念，提高职业素养；学校多为教师提供进修和发展的机会。

关键词：职业素养；新职业英语；英语课堂

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）08-0227-02

一、职业素养的含义

“职业素养是劳动者在职业过程中表现出来的综合品质。它是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求。一个从业人员的职业素质不仅包括专业技能素质，还要包括思想政治素质、职业道德素质和科学文化素质及身体心理素质。”（叶宇，2011）有人用冰山理论解释了什么是职业素养，即 “把学生的全部看作一座冰山，浮在水面上的是他所拥有的知识、专业和技能，这些就是学生的显性素养，这些可以通过各种学历证书、专业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而潜在水面之下的东西，包括职业道德、职业意识和职业态度，我们称之为隐性素养。显性素养和隐性素养的总和就构成了一个学生所具备的全部职业素养。”（王红梅，2010）

二、“新职业英语”教材与职业素养

近年来，在国家大力发展职业教育的方针指引下，高等职业教育蓬勃发展。在社会竞争越来越激烈，就业压力越来越大的情况下，提高学生的职业素养成为高职院校需要考虑的首要问题。而英语作为高职院校的一门必修基础课，也必须顺应高职院校的办学方针，即以服务为宗旨，以就业为导向，在教学的过程中全面地提高学生的职业素养。“新职业英语”系列教材的编写正是符合了在英语教学过程中服务专业教育和职业应用的目的，其每一单元都围绕一个特定的职业专题来展开，下面就从教材的几个特点来探讨一下其与职业素养的关系。

1.教材的外部特点与职业素养

从教材特色来看，“新职业英语”系列教材以“工学结合，能力为本”的教育理念为指导，将语言学习与职业技能培养有机融合，提高学生的英语交际能力与综合职业素质，从而提升学生的就业能力。培养学生职业素养的目的就在于有效地提高学生的就业竞争力，“新职业英语”教材的编写把培养学生的语言运用能力与职业技能结合起来，可以说是教材的一大创新与进步。

从教材的编写原则来看，本教材的编写遵循职业素养培养与语言学习并重的原则。每单元的内容围绕特定的职业主题展开，以某一特定岗位为暗线，既涵盖与岗位相关的工作内容与场景，又注重相应的语言技能训练，使学生的语言技能发展与职业技能发展同步。而且，“新职业英语”系列教材从高职高专学生的实际需要出发，紧紧围绕社会和企业对高职高专毕业生的要求来选材，应用性强，有助于提高学生以后在工作中所需的职业技能。

2.教材的内容与职业素养

从教材内容来看，“新职业英语”系列教材以各行业和职业活动中实际应用的真实语料作为教学材料，注重时代性，信息性与实用性，既适用于提高语言能力，又有利于培养学生的职业素质与技能。由于文章的选择都来自于现实工作中，所以会为学生营造一种真实的语境，并且可以把学习的内容与将来的工作内容结合起来提高学生的学习兴趣。

教材的每一单元都含有Reading A 部分，这是各单元的核心部分，每单元根据不同职业设置了不同的英语交际场景。其中Business Know-how 板块介绍了一些与主题相关的商务活动中的实用技能，比如说草拟一份公司简介，产品目录的写作须知等，这些都有助于培养学生的职场素质。教材的每一单元还包括Mini-project部分，结合本单元学习的职场相关知识及语言知识和技能，要求学生在课上或课后以小组形式完成一个项目，这样既有利于培养学生分工协作的能力，又能锻炼他们进行项目实践的能力，以及其他可拓展到未来职业岗位工作中的基本素质。下面就以前2个单元的具体内容为例进行分析。

第一单元的题目是organization，Reading A部分是Google，这是一个关于IT 行业的话题，文章主要陈述了Google的建立及发展。通过文章的学习，可以让学生们了解，任何事情的成功都是通过一点一滴的努力得来的，可以激发学生毕业以后找工作的热情，因为Google的创始人是两名学生，他们当初的小点子却成就了今天的网络领头羊——Google。所以说任何人都有成功的机会，不要小看自己的能力。这样一来可以从心理方面提高学生的自信，并使他们对未来的工作和生活充满信心。第一单元的mini-project 部分是要求学生建立一个自己命名的公司，设计出公司的标志，介绍一下公司的产品等，这就要求学生根据本单元学到的知识和技能，并结合现实生活来完成本项任务。通过此项实践项目可以培养学生的分工协作和团队精神，并且可以让学生知道建立公司都需要具备哪些因素和条件，从而可以提高未来职业岗位需求的职业素质。

第二单元的标题是Office，课文主要讲解了秘书方面的知识，告诉了我们秘书的职责和成为一名好秘书应该具备的技能。这一单元的选材注重时代性和实用性，既有利于提高语言能力，又有利于培养学生的职业素养与技能。因为文秘工作对学生来说还比较陌生，对此专业了解不多。通过学习，他们会对文秘工作有个很好的认识，知道作为秘书应该做哪些方面的工作，从而对以后的工作有所启发。因此，通过学习这一单元，就可以把学到的内容与将来的工作内容结合起来，提高学生的学习兴趣。本单元的mini-project部分是让学生制作一个旅行计划和设计旅行路线，学生需要通过比较不同的航班，酒店以及旅游景点等来确定哪个最优惠，最合适，这在某种程度上来说和文秘工作有相似之处，通过此项目，同学们可以知道在拟定计划时要注意的事项以及怎样才能高效地完成此类事情。

三、职业素养的实施以及存在的问题分析

关于职业素养的研究，不同的学者从不同的角度进行了剖析，其中，蒋乃平从职业院校的特点和职业院校的发展前景以及《教育规划纲要》的角度对职业素养进行了剖析，认为职业院校发展职业素养是必经之路，只有通过育人才能传承和创新工业文化，才能为社会发展做出努力。（2012）王红梅在其“英语教学中的职业素养教育”一文中提出，目前职业院校培养的学生与企业所需人才之间出现脱节的原因就在于职业院校没有重视学生的职业素养的培养。她从大学英语课堂的角度提出了几种怎样在课堂上有效的培养学生的职业素养的措施。（2010）许亚琼在其“职业素养：职业教育亟待关注的课程研究领域”一文中提出了目前高职院校职业素养培养出现的几种异态表现以及造成这种现象的原因，指出培养环境的变化以及“技能至上”的观点是造成职业素养培养低效性级边缘化的主要原因，作者最后指出把职业素养内容全面纳入课程体系，包括职业素养内容的选取和职业素养课程的实施两方面，才能有效地提高职业素养的实施（2009）。

目前，高职教育往往以教会学生某种操作技能为目的，培养的都是一些掌握专门技能的技术人员，这种教学模式忽视了学生内在的隐形的职业素养，学校培养的不到位，加上学生自身素质的问题，以及社会上对学生职业素养的不重视导致学生职业素养的缺失和匮乏。

四、实施职业素养的有效途径

根据“新职业英语”教材的编写特点及编写目的，在以后的教学过程中，学校以及教师都要建立起这样一种信念，即积极地通过课堂来渗透职业素养的内容，真正地让学生认识到职业素养的重要性，学生自己也要加强自身的素质和职业态度，要加强自己作为学生和员工双重身份的职业意识。教师要转变教育教学理念，突破常规的教学方法和评价标准，建立起一种更全面，更有针对性的高职教育及评价方式。比如说在对于课程学习情况的评价中更多地加入职业素养成分，包括团队意识，个人承担的工作任务完成质量，学习态度等，从而将职业素养教育融入课程教学过程中。高职院校可以设置一些职业技能和素养大赛体系，以笔者学校为例，建筑系的学生可以参加建筑师等级证书考试，经管系的学生可以参加金融英语证书考试，外语系的学生可以参加全国翻译证书考试等，这些都可以作为衡量学生职业素养的标准，这就避免了评价单一化的问题。我们在对学生进行考核时，不应该单单把考试成绩作为衡量他们素质的唯一标准，而应该多元化，综合考虑他们的素质。

在英语教学过程中，根据教材的编写原则，适当加入一些课堂活动来加强学生职业素养的培养，例如可以设计一些职业场景模拟，辩论赛，分角色表演，小组讨论等活动来加强学生团队合作精神以及其他一些职场中需要的素质。太过单一的课文讲解和课堂活动会抹杀学生创新和创造精神，老师应该给予他们足够的空间去发挥，去创造，让他们的个人才能得到充分体现。这样才能最大限度地提高学生的学习兴趣，培养并提高他们的职业素养。与此同时，老师也应该不断地更新知识和观念，提高自己的职业素质，包括理论和专业知识，以及个人修养等。为人师表，只有自己做好了才能更好地影响和教育学生。此外，学校也应该多为老师提供一些进修和发展的机会，提高教师队伍的综合素质，使教师队伍发展强大。

总之，职业素养的培养势在必行，要想使学生在就业过程中崭露头角，高职院校就必须加大力度培养并提高学生的职业素养，包括外在的素质和内在的素质。英语课堂在注重教给学生一些基本知识外，更要结合教材的特点和设计全面地渗透职业素养，最大限度地把职业素养的培养体现在课堂的每个活动和细节当中。

参考文献：

[1]蒋乃平.职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点[J].中国职业技术教育，2012，（1）：78-83.

[2]王红梅.英语教学中的职业素养教育[J].科技资讯，2010，（25）：183-184.

[3]许亚琼.职业素养：职业教育亟待关注的课程研究领域[J].职业技术教育，2009，（19）：48-51.

[4]叶宇.高职职业素养教育与英语课程的整合[J].产业与科技论坛，2011，（10）：131-132.

[5]张翔云，胡振宇.高职学生职业素养的量化评价方法[J]. 职业技术教育，2010，（2）：56-93.