浅谈如何上好初中化学试卷讲评课

刘广锦

考试是检验和促进教学效果的重要辅助手段，而试卷讲评则是考试中的一个重要环节.试卷讲评的好坏直接影响考试所要达到的预期目标，进而影响着教学效果.那么，如何上好初中化学试卷讲评课呢？下面谈谈我个人的一点想法.

一、认真批阅，捕捉信息

认真批阅试卷，如果班额大，可以批阅部分试卷，但必须好、中、差各有代表，做好批改记录.在批阅过程中抓住学生存在的共性问题，分析问题的原因，是学生内在的问题，还是教师在教学时遗留下来的问题.如果是学生内在问题，要分析是记忆的问题还是学习方法问题还是其他问题等，一定要分析清楚，讲评时才能对症下药.如果是教师本身的问题，一定要认认真真反思自己的教学，在讲评时一定要给予必要的补充和讲解.比较好的学生哪些题做错了要做到心中有数，作为讲评的信息.

二、留出时间，自主订正

绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注做错的题目.对于会做而做错（即所谓粗心出错）的题目，学生多会为此懊悔和自责，教学不必多费口舌，对于那些当时不会做的题目，在考试结束后，也可能通过向他人询问答案或查找资料，掌握或基本掌握了全部或部分问题的解决方法，学生这种主动纠错的积极性，教师应十分珍视，但也不必急于开始讲评；对于那些不能准确把握答案的题目，学生则急切地想知道问题的答案和错误的原因，这个时候，他们的学习动机和求知欲望才表现得最强烈，这也正是开始讲评的最好时机.因此，试卷正式讲评之前，教师宜稍微留出一点时间，让学生自主订正.

三、突出重点，师生互讲

一要根据全班学生的答卷情况，选择错误率较高的问题（往往是难题）作为讲评的重点；二要根据教学实际的需要，选择当前最迫切需要解决的问题作为讲评的重点；三要根据抓主要矛盾的原则，从错误率高的问题和当前迫切需要解决的问题中，选择一二个最主要的问题作为讲评的重点，只有选准了问题，才能保证讲评重点突出.这要求教师在试卷评改时就要留心学生的解题情况，认真统计学生解答的正确率和错误率，统计出错误的类型，并总结分析产生错误的原因，做好试卷讲评的准备.

重点确定后，就要考虑如何进行讲评，才能帮助学生突破难点.我们的做法是师生互讲，提倡学生主讲.最好的方法是谁错就请谁讲，错哪儿讲哪儿，同时发动其他学生适时补充和纠正，如遇到难以把握的问题或者适合学生自己探究的问题 ，比如化学综合应用类型题，通常可将化学与生产、生活、物理、生物相结合，属于高起点低落点的试题，也是学生运用化学知识解决实际问题的试题，很适合学生交流探讨，就可让全班讨论，教师主导.

突出重点还必须兼顾一般.重点和一般是相对而言的.如果只抓重点而不及其余，那也就无所谓重点了.况且，这里所说的重点和一般是根据讲评的要求来定了，而就其知识和能力的本身来说，都是重要的，学生都应该掌握而不能有所遗漏或欠缺.

四、借题引路，授生以渔

一般来说，化学试题都是命题人经过深思熟虑的试题，它除了体现化学学科知识的特点外，还要体现一定的教学目标和要求，要能够培养学生一定的能力和思维，正因如此，我们对那些知识技能含量高、平时鲜见的典型题目要进行深入发掘，使之成为上课的例题.讲评时应着力于启发诱导学生分析题干可能允许的解题范围、角度和方法，认清题目中正误的比较点，辨析题目中设置的迷惑点.在学生“吃透”了例题基础上，再来指导学生总结规律，帮助他们利用规律.以化学推断题为例，推断题除了必须掌握相关基础知识以外，学生还必须具备根据具体的情况去迁移和推求的能力.化学中的迁移能力包括从课本知识中迁移，从熟知的生活常识中迁移等；推求可根据上下文的条件推求，也可以根据物质特有的性质去推求.

五、由点及面，延伸辐射

随着课程改革的不断深入，化学试题也由知识立意转向能力立意.因此，每道化学试题的考点往往都不是单一的，但每个知识点又可分为几个不同的类型，把这些类型进行分类整理，形成知识系统，将同类型的整合起来，略加延伸，学生的视野定会因此而开阔，印象就会因此而深刻，再遇到类似的题目就会迎刃而解了.另外，拓展延伸还涉及一个以具体试题为中心向课内外辐射的问题.

六、跟踪训练，考后反思

评卷课的目的是总结教学中的得失，为下一步教学工作提供导向.试卷中出现的知识、能力方面的问题往往不可能一节课就能解决，为了达到这些目的，与之配套的跟踪训练实在不可少.教师可事先根据讲评的重难点以及学生答题易错点设计一定份量的练习，在讲评后留一点时间或布置学生课后练习，以达到反复强化所学知识、提高化学思维能力解题能力和形成持久学习能力的目的.

试卷讲评后，教师“应当研究学生所犯的错误，并把错误看成是认识过程和认识学生思维规律的教学手段.”从教与学两方面和学生一起冷静分析，认真反思：本次考试达没达到理想的效果？有哪些经验值得保持？哪些是由于教师教学原因而导致学生失分？哪些地方的错答本可避免？为什么会错答？需要教师细致地归纳与统计，一方面教师要找出在以后教学中的改进之处，另一方面要引导学生写心得体会，总结考试成败的原因，学会自我评价、自我改进，明确努力方向，以利于下次考试时扬长避短.同时，这样做不仅有利于教师提高教学水平，也有利于教师与学生在思想上的共鸣，从而真正地赢得学生对教师的信任.

[南京市江宁区土桥初级中学 （211124）]