语文教师如何引导积累写作素材

王京京

新一轮课程改革中要突破学生作文难，教师必须引导学生从多渠道积累写作素材，提高学生写作能力。下面谈个人观点。

1.语文教师注重引导学生从生活中积累素材提高写作能力。语文教师引导学生从生活中积累素材提高写作能力。①从报刊杂志中多多剪贴，把精彩的材料作认真的分类——体育、文化、文学、教育、科技、工农、商贸、外交、政治等，这样在使用时便利并极为贴切。②从社会活动中多访求，因为时代的发展、信息的扩展、知识的进化，逼迫我们应不断主动地去适应更高更新的生存环境。因此，参加志愿者队伍、作些必要的社会调查研究、开展校际班组间的交流工作、应对各种有益的爱心活动等。③从参观展览中多摘录，现实生活中有许多精彩美丽的展览，如：美术、科技、汽车、经贸、农产等大型会展，若有时间，在家长或同学们的陪同下，不妨去看看，会给你开拓视野、广博吮吸到不少不知的东西。④从电视专题中多多抉择，看电视要有目的有方法，有时间时可以专注较好的品牌栏目，如：《艺术人生》、《纪实》、《对话》、《世纪论坛》、《百姓讲坛》等，从中选择观赏。⑤从聆听广播中多提炼，每天的广播电台，从新闻、科技到文艺、生活，其报导的内容极为丰富，也能让自己增知长识、添才强智。

2.语文教师加强朗读教学，引导积累写作素材提高写作能力。教材选编的优秀作品，都是习作的优秀范文，对习作起着潜移默化的作用。师在教学过程中要抓住精彩的部分进行朗读教学，充分调动学习积极性，引导积累写作的素材，并适当地进行写作训练。如果学生在平日的学习中没有积累课本中的写作素材，平时没有仔细观察，怎能写出这么优美的语句和精彩的片段？则在平时的教学中，遇到精彩的片段，都引导学生先欣赏，再通过读背等形式的竞赛活动来积累写作素材，并通过课后小练笔的活动积累写作素材及锻炼写作能力，收到较好的效果。

3.语文教学中结合教学，挖掘课外资源，积累写作素材提高写作能力。语文教材中的每一篇课文都是经典之作，但是数量是有限的，我想还可以开掘教材以外的知识作为写作的素材。学生感受到动物是我们人类的好朋友，借此鼓励学生养一种自己喜欢的小动物，平时注意观察，把自己所喂养的小动物的外形、活动、生活习性写下来，同学们可高兴了，同时鼓励学生广泛阅读与作文有关的文章，摘录背诵大量的妙语佳句，要求学生每天在写完日记后，将自己积累的好词佳句摘抄在日记本中。通过长期的积累，才能使学生的语言积累丰厚起来，才能使学生的作文丰富起来，才能使学生把自己的所想尽情地表达出来。所以要让学生广泛地阅读课外书，把阅读从课内迁移到课外。让学生在课外阅读中不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。

4.语文教师要积极开展丰富多彩的活动，积累写作素材提高写作能力。开展丰富多彩的课外活动丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，使学生在活动中积累大量的写作素材。如：习作：课外活动时，你和同学们都做过哪些有趣的游戏？请你选择一个最有趣的游戏写下来，注意写清游戏的过程及游戏带给你的快乐。在这次习作时，先让学生在小组内交流做过的游戏，并说清楚游戏的过程及带来的快乐，在班级内交流。师听取各小组代表的发言之后，感到学生对于这次写作的内容了解得比较详细，于是放心地让学生进行习作。当批阅习作时，发现多数内容简单，没有对所做的游戏进行详细的描写；此时又组织学生以小组为单位开展最喜欢的游戏，同时强调，在游戏过程中要注意游戏的具体过程。游戏结束后，再次交流游戏的过程及快乐，让学生重新写作。评析：因学生参入了游戏，对游戏的过程及带来的快乐比较深刻，所以学生在做游戏之后重新写出了自己的感受。这样让学生在活动中既陶冶情操、增加乐趣，又获得写作的素材。

5.语文教师要引导学生利用网络，积累写作素材提高写作能力。计算机互联网的强大信息量为学生展现大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为其提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。学生鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景：点击“自然风光”，叙事：点击“时事新闻”，写动物：搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作，真所谓“秀才不出门，尽知天下事”。这样可以充分利用学校信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；也可引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充，去伪存真。评析：资源共享，学生积累写作素材的速度明显加快。

总之，学生写作能力的提高不是一朝一夕的事情，语文教师要在平时的教学中采用多渠道引导积累写作素材，提高学生的写作能力，从而提高语文教育教学质量。