提高幼儿听说能力的策略

[摘 要]语言是人类互相表达情感、开展社会活动的必需工具。幼儿正值学习语言、发展语言交际能力的最佳时期。幼儿园教师应努力培养幼儿良好的语言习惯，让幼儿在读、背诗词中感悟语言魅力，在听、编故事中学会认真听、说，在游戏活动中逐步懂得交流方法。

[关键词]幼儿；听说能力；策略

幼儿教师应创设良好的语言环境，悉心指导，给幼儿提供多听、多说的机会，他们的听说能力一定会大大提高。

一、从读、背诗词中感悟语言魅力

诗词中的语言，是经过锤炼的经典语言。教师在指导幼儿朗读和背诵的过程中，可增长幼儿的见识，加深幼儿对语言的理解和应用，促进幼儿语言交际能力的发展。读、背诗词活动应有针对性，根据不同的年龄段，提出适宜的要求。2至4周岁以五言绝句为主，随着年龄的增长，逐步加长篇幅，提高难度，并从声音、表情、动作、语气等各方面加强指导，使幼儿在潜移默化中欣赏祖国语言文字的美，感悟经典作品的魅力，从而积累听、说的素材，提高综合人文素养。

二、从听、编故事中学会认真听、说

培养幼儿认真听、说的良好习惯，是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得懂，才能正确地说。听故事是培养幼儿学会认真听的基本方法。幼儿不识字，只能让他们认真地倾听，从而达到教育的目的。教师应为幼儿创设听故事的良好氛围，给他们听录音故事、听大人讲故事，培养幼儿良好的倾听习惯。幼儿刚开始听时，由于年龄较小，注意力很难集中，不能坚持静心听故事，难免有意无意地发出声音。此时，教师应循循善诱，不断鼓励表扬表现好的幼儿，或把故事分段讲播放，缩短听故事的时间，慢慢地就养成了良好的听的习惯。待形成了良好的倾听习惯后，才逐步引导幼儿自己讲故事、编故事，或者根据以前熟悉的故事续讲，充分给他们想象的空间，最大限度发掘想象潜能，激发说话的积极性，提高说的能力。曾经有一位教师给幼儿讲《铁杵磨成针》的故事，可能这个故事很多幼儿都听过，有一定的领悟，教师让他们续讲故事，幼儿纷纷举起小手，争先恐后地把自己续编的故事讲出来，都很有创意，语言组织能力也较强，收到了预期的效果。

三、从游戏活动中逐步懂得交流方法

做游戏是幼儿的天性，“游戏为儿童的心理维生素”，“孩子以游戏为生命”，幼儿教育应以游戏为主，不断提高他们听、说的能力。教师可设计多种游戏模式，让孩子们积极参与并从中懂得如何与人交往、交流。

1.开展模仿社会式游戏。可让幼儿在游戏中联系生活实际，扮演外公外婆、爸爸妈妈、医生老师等生活中的角色，让他们用自己理解的方式与他人交流，设法解决活动中的矛盾。在游戏中，要让孩子们根据自己的生活经验，自己组织语言交流。这样既玩了游戏，又锻炼了语言组织和运用能力。

2.开展语言接龙游戏，老师说一句，幼儿学一句或接一句。这种游戏形式主要是帮助语言发育较迟缓的幼儿，老师既可以及时发现并纠正幼儿语言交流中的缺点，又可丰富他们听、说的知识。有一个叫李平的孩子，由于在家娇生惯养，说话发音很不准，而且有点娇声娇气。老师经常有目的地引导他多说，在游戏中矫正他的发音，收到了理想的教育效果。

3.开展互动式游戏。教师可指导幼儿观察身边的事物，展开描述，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，大家你一言我一语，气氛活跃，踊跃交流。班上有个女孩子叫柳江，因家庭变故，以前性格内向，不爱说话，笔者发现了总是有意给她提供说的机会，并一直鼓励她，让她与小朋友多交流，现在变的爱说爱笑，人见人爱。

责任编辑 沁砚