多媒体辅助教学在识字教学中的应用

[摘 要]语文是义务教育阶段的一门基础学科。在语文识字教学过程中，教师可适当利用多媒体辅助教学将声音、文字、图画动画挂、视频有机组合，化静为动、化难为易，并利用网络使学生感受到识字的乐趣，提高学生的学习效率。

[关键词]主动识字； 多媒体；资源共享

一、用动画让汉字“活”起来

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”“乐之”就是激发学生的学习兴趣。而汉字本身有许多表意文字，特别是表意字和象形字，如果让这些汉字通过动画的形式赋予其生命，让汉字“活”起来，焕发它们独有的魅力，学习将变得有趣。

在上语文课时，应试着让汉字“说话”。如课件出示生字“躲”，笔者说：“孩子们，看身字旁站在前面，让自己的个子长得高一些，瘦一些，他告诉身后的‘朵’字，我长得高些，瘦些，帮你遮风挡雨，你就放心的挨着我吧。”边说边演示课件，学生兴致高涨。让学生试着说其他的字的时候，学生了各种各样的故事：

“菜”：小熊要去采果实，太阳很大，你要戴上一顶草帽才能去菜园里。

“忽”上面的“勿”字说：“我不能长得太瘦，应该长扁圆些，要不然会伤到下面的心了”。

“巾”对“币”说：儿啊，你戴上博士帽，也就身价百倍了。

“臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三室两厅。

以课文《雪地里的小画家》为例，文章描绘了各种动物雪后玩耍的动人场景，课文将“会”和“画”自然地出现在儿童面前，学生很容易理解“会”是能够的意思，“画”是画画的意思。在教师的指引和多媒体帮助下，学生先感悟文字的表面意思，再通过读文感悟文字的深刻内涵。小狗和小鸡的脚印，由于雪的特性，展示出像“梅花”，像“竹叶”的画面。在课文语境中，枯燥乏味的识字荡然无存，这样做就由学生回忆熟知的身边景物，自然引入大自然美景，加上多媒体的渲染，把学生带入学习情境，兴趣高涨。