物理分组实验教学环节探究

[摘 要]分组实验教学是物理教学的重要组成部分，是学生加深对物理概念与定律理解的手段。它有助于提高学生的实际动手能力、观察和分析能力，有利于培养其严谨的科学态度。在分组实验中，物理教师应该充分做好实验准备，规范操作，观察记录和引导学生做好数据分析，加强道德和安全方面的教育。

[关键词]分组实验；教学；环节

[作者简介]汤国宴（1980-），男，江西余干人，余干中学，中学二级教师，研究方向为中学物理教学。

在物理分组实验教学中，有的教师放任学生去做实验，学生在下面劲头十足地摆弄器材，实验气氛看似正常，实际上学生对实验原理、目的、方法及步骤茫然不知，甚至连实验名称都说不出来。有的教师要求学生严格按照课本一步一步来，这样教师教得累，学生也提不起精神，对实验没有兴趣。在实际教学中，教师组织学生进行分组实验教学要做好以下六个教学环节。

一、准备实验要充分、周密

实验前教师要认真钻研教材，掌握实验内容，明确实验目的、要求，熟悉所用器材的结构、原理、性能及使用方法。授课前教师自己把实验做一遍，把实验过程中要注意的事项、学生在操作过程中容易犯的操作错误写进教案。做好实验前的准备，是做好实验的基础与前提。如果准备不充分，很容易造成实验不能正常进行，甚至是失败。在器材准备方面，一要对本实验所用器材进行逐个检查，确保实验效果；二要对器材多备份，以便及时更换损坏的实验器材。

二、引导学生认真、仔细观察

在实验过程中，教师要引导学生进行观察，教会学生先看什么、后看什么和怎么看。认真有序的观察有利于学生透过现象发现事物的本质，也有利于学生良好习惯的养成。如在凸透镜成像的实验中，教师应引导式提出疑问：物距大于2倍焦距时，成的是什么样的像？在1倍焦距和2焦距之间时，成什么样的像？在小于1倍焦距时，又成什么样的像？并把这些书写到黑板上。这样才能使学生带着目的去观察实验，分析实验现象，找出规律。

三、引导学生规范操作

操作是一种技能，要通过实践才能培养，而只有正确的操作才能产生明显的教学效果，获得准确的实验数据。实验前教师要做必要的操作示范。实验时要勤走动，及时发现和纠正学生错误或不规范的操作行为。如初中的连接简单的串并联电路这个实验，通过实验不光是懂得什么是串联电路什么是并联电路，还要掌握多股导线的使用方法。导线剥开以后，连线以前，要把线头按顺时针方向拧几下并弯一个半圆形，然后把它放在接线柱上，弯勾的方向要按顺时针方向放，这样导线就越拧越紧。这样，逐渐培养其正确的实验操作方法。

四、引导学生要如实记录

要使得实验结果具有说服力，正确反映客观规律，就要引导学生忠实于原始数据，如实地记录实验情况，即使是某些现象或数据不准确，也要根据实际结果如实记录。发现问题，要分析原因，找到解决方法。如在验证力的平行四边形定则的实验中，有些学生利用平行四边形作出的F与用一根弹簧称作出的F′大小和方向都相差很大，这时要让学生寻找原因。

五、引导学生讨论、分析，得出实验结论

实验一结束，立即得出结论，这对学生来说有点难，当然教师不能因此一切包办，直接告诉学生结论，而是要强调实验结论要以实验数据为依据，指导学生与学生之间进行交流、分析、讨论，逐步引导学生得出正确结论。如在验证机械能守恒定律的实验中，学生对表格中的势能和动能数值接近保持一致看法，但对结论却无法描述。教师这时就要引导他们：势能是由mgh计算的，我们可以看作什么？（学生：重力势能的减少量）动能我们可以看作什么？（学生：动能的增加量）重力势能的减少量与动能的增加量有什么关系？（学生：相等）说明了重物在下落的过程中，总的机械能有没有增大或减少？（学生：没变）经过这些提示，学生很容易得出实验结论。

六，加强德育和安全教育

在教学过程中，要对学生进行德育和安全教育。爱护公共财物，注意人身安全。如做测定玻璃的折射率这个实验，要教育学生不要用玻璃砖去敲图钉。使用高压电做实验的时候，要教育学生不要随便用仪表测量高压电的电压，不要用导线直接插入高压插座之中，防止损坏仪器、人身触电事故的发生。

责任编辑 一 觉