发挥教师主体作用 培养学生的学习习惯

[摘 要]语文是承载汉语言文学精髓的一门重要学科，但是许多学生的语文功底却很差。教师要发挥自身的关键作用，引导学生从小习惯的养成开始，逐步走出语文教学的困境，化“压力”为“魅力”，提高语文教学的效果。

[关键词]语文老师；习惯；压力；魅力

[作者简介]周平平（1975-），女，江西安福人，安福中学，中学一级教师，研究方向为中学语文教学。

中国文化，源远流长。汉语言文字，是中国文化的精髓。而作为承载汉语言文字的一门重要学科——语文，却让很多同学望而却步。有什么样的法宝能让学生接受并爱上语文呢？笔者认为，以下几点至关重要。

一、发挥教师的关键作用

1.教师是学生的引路人

俗话说：教师要给学生一滴水，自己就先得准备一桶水。作为一个语文老师，首先必须具备渊博的知识储备和深厚的语文素养，只有这样，才能在上课的时候轻松自如、游刃有余，从而让学生自然而然地感受并倾慕你的学识所散发出的魅力，并爱上语文展现出来的精彩。教师在教学过程中，要想方设法创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师”，采用学生感兴趣的东西，以巧妙的形式把学生引入课堂活动中，从而激活课堂气氛，张扬教学个性。具体可以采用诗文朗诵、音乐欣赏、影片片断欣赏等等方法。如在讲解《长恨歌》时，教师可以让学生先讲述杨贵妃和唐明皇的爱情纠葛，并启发他们回忆《马嵬》《过华清宫》，在最后探究主旨的时候，学生很感兴趣，一节课下来，真正取得了事半功倍的效果。

2.学生是学习的主体

教师必须充分发挥学生的主体作用，使他们变被动为主动。每个学生身上都有闪光点，都有亟待挖掘的学习潜力，教师必须学会激发和培养他们的学习兴趣，让学生在课堂上有自主的学习和思考的时间和空间，主动参与课堂活动。比如讲《祝福》时可以让学生分组讨论祥林嫂的死因，讲《我有一个梦想时》可以让学生上台演讲，讲《一剪梅》时可以让学生分析李清照的“愁”因以及写“愁”的方法，这样，不仅减轻了教师的教学负担，更刺激了学生主动探究知识的欲望，能更好地提高学习效果。

二、培养学生学习的五个小习惯

1.读的习惯

“书读百遍，其义自见”，学生不仅要巩固课内阅读，还要拓展课外阅读。“腹有诗书气自华”，一个知识丰富、涉猎广泛的学生自然拥有更丰富的人生体验和感悟，何况那些名著本来就体现了语文的人文性特点，对培养学生健全的人格起到了至关重要的作用。一个爱读书的学生，笔下之文必如汩汩源流，奔涌不尽；反之，就会不知从何下笔，如黔驴技穷，文思枯竭。

2.学的习惯

在语文教学中，应将读与写紧密地联系起来，因为读是理解，写是表达；读是吸收，写是倾吐。很多同学说起话来滔滔不绝，看起文章来也津津有味，可真要他写点什么却如同挤牙膏，半天写不出一个字。面对这种情况，教师平常就应多让学生练笔，写写读后感、观后感，哪怕是写出对某一首诗、某篇文章、某一现象的最粗浅的感受。只要学生勤于写、爱写，相信学生的想象能力和创造潜能定会得到发展。

3.记的习惯

“好记性不如烂笔头”，学好语文，是一个循序渐近的过程，从最简单的语音、字形到名句默写等等，都需要学生有一个由厚积到薄发的过程。记住一篇美文、一则名言、一首小诗乃至一个小故事都能给我们学习语文插上腾飞的翅膀。

4.看的习惯

语文来源于生活，我们要在生活中学习语文。在街上，看到招牌，看看有没有别字；看到门上的对联，分析分析它的韵律；听到广告，挖掘一下它的修辞；看到生活中的各种美丑，就有想写文章的冲动。可以说，只要有心，就会时时有语文，处处有语文。

5.说的习惯

说是学生对所学语文知识的直接运用，说能提高学生读、写、记、看的自觉性、积极性，并且能培养学生的语感以及口语交际能力、阅读能力。教师要鼓励学生大胆地说、多说，也可以采用演讲和教师、学生互评的方式，来更好地提升学生的语言能力。 语文教学是一个漫长的过程，不管是教师的教还是学生的学都需要时间和耐力，但是，只要有“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”的志向和决心，并有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着，相信就一定会拥有“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。

责任编辑 周正旺