激励——引领学生走向成功的催化剂

王美华

（江苏省姜堰市二附中 江苏 姜堰 225500）

托尔斯泰曾说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。 ”行为科学的研究资料表明，一个人如果受到正确而充分的激励就能发挥其能力的80%～90%，甚至更高；否则，在长期得不到激励的时候仅能发挥其能力的20%～30%。

为此，在多年的化学教学过程中，我尝试着将激励教学法作为引领学生走向成功的催化剂，收到了较好的教学效果。

一、时刻期待，寻找闪光点

无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点。

今年开学第一节课， 某某同学就给我来了个下马威。 从教以来，我还是第一次碰到学生在第一节化学课就不听讲的。 我虽然有点恼火，但还是语调很平静地提醒他要听讲，没想到他居然当场顶嘴，我想这样的坏习气肯定不是一天养成的，不能急。 下课后，我把他叫到办公室，一番交流后，我了解到这个学生的厌学情绪很重。我话锋一转，和他谈做人，人与人应该相互尊重，今天老师有没有不尊重你的地方？ 你有没有不尊重老师的地方？他终于低下了他那颗高昂的头颅。我立即趁热打铁，你虽然不喜欢学习，但还是很懂得做人的道理的，今后，我们能不能互相尊重？ 他很坚定的说：能！ 我很高兴地说：真爽快！ 我喜欢！ 他的眼神里立即闪过一丝异样。 那是一种被老师认可的意外的喜悦。 我继续趁热打铁：但是怎样才算是互相尊重呢？ 你能尊重老师的劳动么？ 你能扛起你该负的责任么？ 老师期待着你的行动。 化学知识真的很神奇的，你错过了真的很可惜，为何不试着敞开你的心扉接纳接纳呢？

接下来， 我用期待的目光时刻关注着他的一点一滴，上课时他也打开化学书，开始记笔记看，当听到有趣的事情同学们开怀大笑时，他也会开心地一笑。 这些都是难得的闪光点， 一有发现我就立即实事求是地表扬，久而久之，他确确实实地向着我所期待的那个目标前进了，虽然仍有不足，但在日趋减少。

二、注重时效、及时表扬

学生的闪光点有时像恒星一样闪耀， 有的却像流星一样划过。 我们必须及时抓住进行表扬，及时的表扬可以强化刺激，因为学生心目中，因果关系是紧密联系的，这样才能最大限度地激励学生。 学生哪怕有一丁点儿进步，我们也要及时表扬学生。 即使再差的学生也总有某方面的特长或优势， 我们要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要认为闪光点太小不值一提而吝惜“好话”，非得等学生有了明显的大的闪光点才来表扬。 良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的， 要求学生一下子由“差”变优是不现实的，只要有助于学生改正缺点，祢补不足，顺利转优，我们就应该乐于表扬学生。否则，可能有一部分学生永远也不可能有被表扬的机会。 例如，以前我班有一位学生自控力比较差，上课老不守纪律，自己不爱学习，还影响其他人，很让人头疼。 我一直在寻找表扬他的机会，机会终于来了。 有一次，教室后面饮水机里的水喝光了， 有一位比较瘦弱的同学准备去换下水桶，他眼疾手快，抢先一步一把拎起水桶，一下扣到饮水机上去了。 我抓住这个瞬间，在全班同学面前表扬这位同学有眼力劲儿，及时帮同学排忧解难，这是个助人为乐的好同学，我们每个人都应当以拥有这样的同学而自豪。 后来他的不良行为收敛了很多，而且还经常帮助同学，如帮忙出黑板报、分发作业、有时还悄悄把把讲台擦干净。 我看在眼里，表扬在嘴里，喜在心里。

所以， 我们也要有眼力劲儿， 及时发现学生的优点，哪怕是绚丽的一瞬间，我们的眼睛也要把它定格下来，并且要及时表扬，不能等时过境迁才表扬，否则，会使学生莫名其妙， 这样的表扬也就不可能有预期的作用了。

三、公平对待、有效激励

我们除了要及时地表扬学生，还要公平地对待每一位学生。 不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒，也不能因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他在其他方面的优点不以为然，乃至故意抹煞。 如果那样做，学生就会感到老师厚此薄彼，处理不公正，我们就难以真正地走入学生的心里，恐怕我们费尽心思对他们的激励也就不起作用了。 我们或许不曾想到，被自己偏爱的学生可能会被同学孤立，甚至可能会恃宠生娇，久而久之，不仅不会产生我们预期的结果，反而会丧失积极进取的欲望。 其实他们也同样需要激励，才能有更好的发展。

教师公正是教育公正的核心内容。 我们要使学生在与我们的交往中体验到公平的合理性，促使他们形成健康的心理，这样做有利于影响和激励学生对真、善、美的追求；有利于得到学生的信赖和尊敬；有利于调动所有学生学习的积极性、主动性。

公平的对待班里的每一位学生，才能使全班的同学在我们的激励下，共同向着我们预期的方向发展，这样的激励才是有效的。

四、团队力量、集体激励

教师的激励固然重要，但班集体的力量更加强大。一个班级，就好像一个家庭，每一个人都是这个班级的主人，在这个班级里，每个人都可以张扬自己的个性，但每个人都要爱它，小心地经营它，为它出力，使班级成为一个融洽的大家庭。 我让学生每日三思：我为这个班级做了哪些小事？ 看到地上无意飘落的纸条，看到不小心被碰得有些凌乱的桌椅，看到有些凌乱的讲台，看到饮水机中的水喝光了，你会怎么办？ 放学时，最后一个离班的你发现检查窗户没有关上，你又会怎么办？ 这些都不是轰轰烈烈的大事，而是默默无闻的小事。 但这些小事你默默地做了，就是你对班级的关爱。 后来我留意到这些小事都有人默默地做。 我还让学生三思：你是否给这个团结向上的大家庭抹了黑？ 有没有破坏课堂纪律？ 有没有不认真听讲，不按时交作业，有没有因为你拖了班级的后腿？ 有没有因为你影响了班级的荣誉？我留意到那些调皮捣蛋鬼有所收敛了。 我还在班级中成立了众多的帮扶互助组，不一定是学习方面的，只要有特长，都可以去帮扶别人。 比如有些捣蛋鬼篮球打得特别好，他就去帮扶那些喜爱篮球，但却打得不好的同学， 有些体育特长生帮助有些体能不好的同学训练体能。 当然， 我也看到了提高某些同学化学成绩的互助组。 他们每个人都为这个大家庭注入了爱，也都享受这个大家庭的关爱。 这样才能使班级成为一个积极向上的团队， 而这样一个积极向上的团队也会激励着每一位同学为之奋斗。

五、重在立志、价值激励

有时，我也会三思：怎样让学生走得更高、更远？ 有些同学虽然学习基础好，但只满足于班里的“好”：有些同学学习潜力很大，但对自己缺乏高标准，严要求：还有一些同学虽然不笨，但是学习基础不好，没有提高学习成绩的强烈愿望。 出现这些现象的原因到底是什么呢？我想主要的一个原因是他们缺乏雄心壮志。 虽然我们的努力、班集体的力量都能增强学生的自信心，增大其前进的动力，但这些动力还是不够强大，所以还要潜移默化地让学生意识到学习化学的重要性。

“农、轻、重、吃、穿、用，样样都离不开化学。 ”没有化学创造的物质文明，就没有人类的现代生活。 衣服方面：化学可谓给生活增添温暖。 尼龙，涤纶，自然界中没有，需要靠化学方法得到，还有类似的许多衣料，如人造纤维、尼龙、的确凉等衣料大部分都是石油提炼成的化学品制成，这些都丰富了人们的衣橱。 食物方面：化学同样重要。 用纯碱发面制馒头，松软可口。 各种饮用酒，经粮食等原料发生一系列化学变化制得。 住房方面：建筑材料如水泥、钢筋、磁砖、玻璃、铝和塑胶等均来自化学工业的制成品。 由于有了化学，我们的住房才有多彩的装饰。 交通方面：如飞机、轮船和汽车等交通工具所用的燃料均是石油工业提炼成的副产品。 通过这些一点一滴的渗透教育，让学生理解化学的价值，化学值得他们去为之奋斗。 这样学生树立了远大的理想， 才会产生强大的内需力，这样的激励，才会有持续的动力。

综上所述，采取了合适的激励方法，就加快学生走向成功的步伐， 我们要探索出更多更好的激励方法，让激励成为引领学生走向成功的催化剂。