“语义三角”在英语听力中的应用

彭清月

（无锡科技职业学院，江苏 无锡 214028）

英语听力理解是语言的输入过程，是英语听说读写基本能力之一，对于听力者来说，这是一个信息的输入过程，同时也是对信息做解码的过程。但是，在英语听力理解的过程中，存在着各种障碍，包括文化背景方面的障碍和语言知识方面的障碍等等。针对这些障碍，分析其中的原因，我们不难发现，运用“语义三角”理论，可以找到其中的一些解决方法。

1 英语听力障碍

多年的英语学习和英语教学经验，总结出来以下这些听力障碍：

1.1 语音方面的障碍

语音方面大的差异主要是指英语语音差异，无论是美式还是英式英语都有各种方言，没有一种标准的发音。美式和英式英语的主要差异在于语音差异，表现在元音和辅音的区别上。语调的差异，包括降调、升调，总的来说，美国人说话的音域要相对狭窄，英国人的音域要相对宽得多，所以英国语调较为平缓，美国语调富有乐感。还有语速的差异，语速的快慢对学生听力理解的影响很明显。还有就是地区口音的差异，听力者往往受到家乡地区发音规律的影响，对一些单词产生不正确理解。

1.2 文化背景知识的障碍

文化知识广义上包括文、史、经、政等各门学科，狭义上包括风俗习惯、行为准则、社交礼仪、宗教信仰等等。没有一定的文化背景知识，是无法深刻的理解信息的。英语听力材料中很多都是英美人撰写，如果不能很好的了解他们的文化，在接收信息时，很容易产生困惑，而听力时间又非常短促，无法通畅的进入到文化背景里，根本就无法顺畅的理解篇章。

1.3 心理障碍

听力时间紧、信息量未知、自信心不足等等，是直接导致心理障碍的主要因素。英语听力不同于英语阅读，信息可以反复的分析理解，听力的时间短暂即逝，需要迅速扑捉。在高度紧张的情况下，是无法长时间集中注意力和记忆力来进行听力理解的。

2 “语义三角”的重构

语义三角理论表明，语言符号表达的是思想，思想是对客观事物的反映，这三个要素紧密联系。

图1

这个图形中，三角底边右端是所指，是指客观世界中真实存在的事物。顶端是思想指人类的思维世界或主观世界的思想或概念，也就是意义所在。底边左端的符号，是指人类创造使用的语言符号。其中，所指处于根本地位，因为从唯物角度看，客观世界先于主观世界，客观对象是人类思想的物质基础与核心，人类思想源于客观物质，概念是客观事物在头脑中的内化反映。

如果我们在符号和所指之间重点强调语音这个概念，那么又会出现内部世界与外部世界的偏差而导致的误解。所谓外部世界就是人类赖以生存的客观存在的物质世界。人的内部世界就是人通过自己的感觉器官与意识器官所意识到的全部有关主体与客体的内容。

图2

如图所示，有内部世界的语音形象以及对应的事物印象，与外部世界的实际语音以及对应的客观事物之间是有偏差的，介于我们之前分析的各种障碍所导致。我们发现，语音形象、事物印象、客观事物、实际语音这四个要素构成了新的语义四角，也就是说我们接受的语义不是间接的从声音中得出的，而是从听觉印象中直接得到的，这个听觉印象存在与认知的过程之中。

3 教学方法浅谈

结合语言学的研究、多年以来自己学习英语的经验，以及自己实际的教学经验，提出了几点方法以提高英语听力理解。

3.1 选取合适的材料进行阶段训练

英语听力是一个需要积累技巧的过程，在这个的过程里，要循序渐进的选择不同的听力材料进行训练，掌握技巧，由简入难。选择题可以训练学生通过阅读选项，尽可能预知信息的技巧；问答题可以用来训练学生篇章听力理解的技巧，通过问题进行篇章分切的技巧。

3.2 多看英文电影积累文化感悟

鼓励学生看英语电影，观看的时候用纸条挡住中文字幕，可以留着英文字幕。对于经典的影片，多观看几遍，可以完全挡住字幕，进行听力理解。通过观看英文电影，能够提高英语听力的时候，可以积累英语国家的文化知识，加强语感，增强文化感悟。

3.3 形成图片印象增强记忆

教师在进行课堂讲解的时候，可以用简单的图画，或者矢量图解来进行听力材料的预习。通过图片事物形象，缩小事物印象和客观事物之间的理解差异。这个方法，笔者在课堂上用过，效果很好，能缩小内部世界与外部世界的差异，目前只做过选择题的图解预习。

总之，英语听力训练是一个长期而艰巨的过程，一定要坚持下来，增强信心，用平常心进行听力理解。

［1］索绪尔.普通语言学教程[M].北京：商务印书馆，1980.

［2］邓旅萍.克服英语听力障碍 提高学生的听力水平[J].高教论坛，2005.