公共图书馆未成年人阅读指导工作实践与思考

陆 丹

(辽宁省图书馆，辽宁 沈阳 110015)

1 世界有关国家未成年人阅读概况

1.1 美国未成年人阅读现状

美国父母几乎每天都会抽出时间陪孩子读书，经常带孩子去书店、图书馆，让孩子选择自己喜欢的书，这样不但培养了孩子的阅读兴趣，也使孩子更有主见，培养了自己做事自己负责的精神。究其原因，读书会和各项阅读活动功不可没。在美国的各种读书会如火如荼开展的时候，图书馆所主办的读书会一直在社会中起着基础和坚实堡垒的作用。据美国图书馆协会1998年的一项调查报告显示，超过60%的美国公共图书馆都在举办读书讨论活动，如西雅图公共图书馆在本世纪初曾声称自己约有400个读书会。美国图书馆举办“看书得奖”活动，发起“儿童读写运动”、提出“美国阅读挑战”、“卓越阅读方案”等计划倡导阅读美国。

1.2 英国未成年人阅读现状

最近发布了一份关于英国儿童阅读的调查报告:2005年的时候，差不多有40%的儿童会在课余时间进行阅读，而到了2011年底的时候，这个比例降到了30%。许多人士批评了政府的教育政策，指出许多小学毕业生缺少基本的文学素养。因此，英国教育部下决心要在几年内让80%的11岁学童达到应有水准。英政府曾把1998年9月起到1999年定为“全国阅读年”，英国教育及技能部借助阅读年的推动，藉以改变英国人对阅读的态度，重新对阅读产生兴趣。英国人尤其重视儿童未成年人阅读，早期的阅读习惯将影响他们一生的阅读行为。通过“全国阅读年”、“图书起跑线”计划、“寝前阅读周”三大阅读活动，期望使英国大部分未成年人从小养成阅读的习惯。

1.3 法国未成年人阅读现状

法国人爱读书，这一习惯耳濡目染地影响着未成年人的阅读。法国权威的《读书》杂志定期在法国多所幼儿园和小学对2岁～12岁的儿童进行阅读调查，结果显示各个年龄段阅读喜好各有不同。为了培养孩子良好的阅读习惯，法国《读书》杂志还给家长们提出了许多行之有效的建议:家长首先要为孩子树立爱读书的榜样，让阅读成为家庭休闲方式;其次是尊重孩子的兴趣，根据他们的喜好选择读物;再一个就是要培养对不同阅读资料的阅读兴趣;在读的过程中多朗读，选择精读片段和章节，培养孩子分析和钻研精神等。其实归根结底是为了要让孩子一直饱有阅读的乐趣。

1.4 我国未成年人阅读概况

2011年由中国出版科学研究所主持进行的第七次全国国民阅读调查结果在北京发布。调查发现，我国未成年人图书阅读率整体较高，其中9岁～13周岁青少年阅读率最高，达89.4%，而14岁～17周岁青少年人均阅读量最大，人均阅读课外书量超过8本。另外，越来越多的家长认识到阅读的重要性，使得我国近8成(78.9%)儿童在3周岁前就开始早期阅读，其中25.2%的儿童在1周岁前开始早期阅读。我国学龄前儿童家长平均每天花费24分钟陪孩子读书，有9.5%的家长每天陪孩子读书的时间在1小时以上。这是非常值得欣慰的现象，但是由于各种原因和人们认识的局限，不懂得如何阅读，以至于在某些方面走入阅读的误区。

2 我国公共图书馆阅读推广和指导实践

2.1 辽宁省图书馆别开生面的阅读指导活动

辽宁省图书馆在城市及周边县市的社区、中、小学校、幼儿园、区县图书馆设立图书流动站，为流动和留守孩子创造温馨的阅读环境。开展各种激发儿童阅读兴趣的活动，如:快乐阅读，国学经典诵读等，举办演讲和讲故事比赛、举办展览、图片展示等，很好地促进了相关主题图书的借阅。在读书节、儿童节、寒暑假组织各项集体活动，激发孩子们的阅读热情，指导孩子阅读活动的开展。开展百首诗词朗诵、少儿书画摄影、故事大王、网络征文等活动，利用重大节假日开展科普片展播等活动，丰富了学生的文化生活。2011年“六一”特别为低幼儿童开辟专门活动区，采购低幼图书，在全国省级公共图书馆中尚属首次，是提升阅读推广和指导工作的重要举措。

2.2 浙江东阳图书馆开展的推广阅读系列活动

浙江东阳图书馆根据未成年人的各个年龄层次的不同特点采购相应的图书，积极邀请阅读专家做阅读讲座，他们也十分重视家庭阅读，积极开展“书香常驻”、“藏书阁”等读书征文活动，引导家庭阅读活动的开展，带动少儿阅读。引进出版社的少儿图书展，扩大阅读推广面。2011年东阳图书馆针对少儿阅读推广，做了一项很有意义的公益送书下乡活动，建立流动图书馆，在推广全民阅读的同时，最大限度地照顾农村少儿的图书阅读。

3 公共图书馆阅读指导工作发展对策

3.1 与时俱进，做好未成年人多元化阅读资源的指导

对于读书人来说，这是最好的时代，也是最坏的时代。说是最好的时代，皆因资源之丰富前所未有。这也是最坏的时代，因为网络在用人想象得到和想象不到的各种方式改变着人们的阅读习惯。网络海量信息给未成年人带来的阅读影响有几点:①阅读时浅尝辄止，浮光掠影。②使人看到信息的表面肤浅的一面，而非真正知识意义上的信息。③网络信息是浏览式、跳跃式的，难以使人形成缜密的思考。④对青少年个性的发展极为不利，造成语言运用能力弱化和思维方式的惰性。既然网络阅览客观存在，公共图书馆就应该思考如何做到与时俱进，做好未成年人的多元阅读指导。开辟绿色网站，提供优秀图书和电子文献，利用网站宣传推荐优秀书目，利用网络资源声、图、影、文字兼容的特点调动心、眼、手、口等各个感官，让孩子体会阅读的魅力，激发未成年人阅读兴趣。

3.2 做好调研，提高图书采购质量

公共图书馆应该做好读者调研工作，深入了解未成年人的阅读需求，提高图书采购质量。目前未成年人的课外书，多以名著为主。以《论语》为例，不知多少个版本的《论语》，有插图版的、注音版的、注释版的、缩略版的……看似丰富，实则贫乏，品种多样但不多元，这是一个值思考的问题。此外“大话、戏说、水煮”之类的二度创作充斥其间，孩子慕名著而读，却未必得名著之真谛。所以做好未成年人的阅读需求调研，整合文献资源，提高图书采购质量是做好阅读指导工作的基础。

3.3 培训专业能胜任阅读指导工作的图书馆员

未成年人是培养阅读兴趣和良好的阅读习惯的最佳时期，也是一个庞大的群体。我国公共图书馆对服务未成年人的馆员没有专门的有针对性的培训，也没有充分考虑未成年人的需求而设定岗位，还存在学历偏低，缺乏教育心理学方面的专业知识，造成了图书馆在指导阅读工作方面比较薄弱、形式手段单一，无法满足日益增多的未成年人的阅读需求，无法吸引更多的青少年来到图书馆、利用图书馆。合格的服务于未成年人的馆员不仅要有图书馆学专业知识，而且要了解未成年人心理，公共图书馆也应该对这些馆员进行定期培训，包括为未成年人服务的意义、文献采选、服务方法和管理，更好地为未成年人服好务。

3.4 加强与未成年人相关单位的联系，拓展阅读指导

公共图书馆应积极主动地与社会各界联合，发挥资源优势，充分利用自己的网站、宣传栏、大众媒体及时宣传、报道、展示阅读推广活动的内容和成果。利用大众媒体，使全社会认识图书馆，认同图书馆的教育功能。同时教师之间要加强联系，深入到幼儿园、中小学校，为教师提供借阅的优惠权利、班级集体办理图书馆借阅证、开列丰富学校课程的数目清单等。另外，通过与教师和学生的密切联系和沟通，可以深入了解孩子的阅读需求、阅读方向，及时地给予指导。

3.5 坚持公益性，关注未成年人中的弱势群体

弱势儿童的种类多、分布广、数量大，他们由于各种各样的原因处在社会的敏感和边缘地带。这些弱势儿童中有一些是能够接受义务教育的，还有一小部分弱势儿童连受教育的机会都没有。而能够接受义务教育的孩子中大多除了教科书外，再无其他书可读，课余生活十分枯燥，这极大地影响了孩子们知识面的开阔。公共图书馆应发挥公益性的优势，保障弱势儿童平等享有阅读权利，为他们提供必要的关心、支持和帮助正是图书馆服务精神的具体体现。

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