高校思想政治理论课教学改革探析*

王亚娟

(黄河科技学院社科部，河南 郑州 450006)

思想政治理论课是对大学生系统地进行思想政治教育，引导、培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观的主渠道和主阵地，在全面贯彻党的教育方针、培养社会主义的合格建设者和可靠接班人方面，起着不可替代的重要作用。然而，由于外部环境影响，以及思想政治理论课教学本身存在的不足，思想政治理论课的教学效果还不尽如人意。

一、高校思想政治理论课教学存在的问题

思想政治理论课教学涉及国际和国内、历史和现实的政治、经济、文化、社会等方方面面，内容之多，理论性之强，要求思想政治理论课教师，授课既要立足于教材，又要高于教材;既要积极探索灵活多样的教学方法，又要使用先进的教学手段，提高教学效果。但在实际上，这些都显得不足，影响了思想政治理论课教育功能的发挥。

(一)教学内容上存在的不足

1.理论联系实际不足。由于教材的编写、出版、发行有一个过程，再者教材也不能涵盖变化着的社会的所有热点、焦点问题，所以一些新情况、新问题就不能及时进入教材，但这些正是学生所关心的。教师应在教学中架起理论联系实际的桥梁，帮助学生澄清是非，获得答案。但部分教师的授课往往照本宣科，就理论而理论，缺少联系实际，导致学生认为，思想政治理论课教学就是空洞的政治说教，是政府的传声筒，教学内容离自己很远，与自己专业知识的学习无多大关系，也无助于就业，厌学情绪剧增。

2.理论知识拔高不足。思想政治理论课与中学时的政治课、思想品德课内容重复较多，加上部分任课教师不能做到理论的拔高和挖深，使学生感到思想政治理论课就是老生常谈，产生轻视思想。

3.历史知识铺垫不足。部分教师授课，缺少历史脉络的梳理和历史背景的展开，逻辑性弱，造成学生学习上的困难。众所周知，理论不是凭空产生的，没有历史知识的铺垫，纯理论的讲解，不但使课堂教学显得枯燥，而且也不利于学生把知识连贯起来，往往记此忘彼、情绪烦躁，畏学心理出现。

(二)教学形式、手段、方法上的不足

1.教学形式单一。由于学科性质，理论灌输一直是思想政治理论课教学的主要方式，但是很多教师把理论灌输片面化为满堂灌。一只粉笔、一个黑板、一本教案、一个教师、一节课，教师讲、学生听，填鸭式、注入式的教学，学生缺少课堂活动的参与，被动的接受知识，教学效果差。

2.教学方法、手段更新不及时。部分学校不重视思想政治理论课教学，缺少必要的经费投入，难以保障教学配套设施的维修、更新和教学活动的有效开展;同时，教师也缺少改革的动力，导致部分教师既不能熟练掌握先进的教学手段，也不愿意为教学方法的探索下功夫。

3.实践教学流于形式。虽然学生对实践课抱有很大的兴趣，但是由于场地、经费、安全等因素，实践课在一些高校往往被应付了事，有的放放电影，有的让学生利用节假日自由参观，挫伤了学生学习的积极性，也不能实现实践教学的目的。

二、高校思想政治理论课教学面临的新挑战

社会在发展、科技在进步，人们的思想意识也在发生变化，这些无疑都给思想政治理论课带来了新挑战，提出了新要求，需要认真研究，找寻对策。

(一)社会发展变化带来的新挑战

1.来自世界社会主义运动的低潮和经济全球化的挑战。20世纪80年代末、90年代初，苏联解体、东欧剧变，世界社会主义运动遭受了巨大挫折，社会主义运动进入低潮。与此同时，世界上的资本主义国家却呈现出蓬勃发展态势，在当今世界格局中处于主导地位。资本主义的相对繁荣和社会主义的相对低落形成了巨大的反差，这就对我们用马克思主义理论武装青年学生的头脑提出了挑战。经济全球化使世界各国紧密地联系在一起，全球化的发展给中国带来机遇的同时，也把西方的价值观念、生活方式、个人主义、享乐主义传入中国，给世界观、人生观、价值观尚未成熟的青年学生带来了困惑，给思想政治理论课教育教学提出了更为艰巨的任务。

2.来自社会主义市场经济建立、完善过程中的挑战。伴随着社会主义市场经济的建立、完善的过程，我国社会阶层也发生了很大的变化，贫富差距进一步拉大，以利益为主要内容的群体性社会矛盾突出。国有大中型企业改革中，国有资产的流失，工人利益受损;农业发展落后，农民生活水平低、社会福利不足;某些地方干群关系紧张等等。另外，在利益驱动下，拜金主义、享乐主义的滋生，腐败、诚信缺失现象的大量出现，都是学生渴望得到解释、思想政治理论课教师不可回避的问题。

3.来自科学技术发展的挑战。科学技术的突飞猛进，给思想政治理论课教学提供先进教学设备的同时，也给思想政治理论课提出了新的研究内容和对象。这就要求思想政治理论课教师必须不断了解、掌握新的科技成果，加以概括和总结，在坚持马克思主义基本理论的同时，以科技的发展促进思想政治理论课教育教学工作的开展，解释不断发展变化的社会。互联网和智能手机的普及，大学生上网时间和频率不断增加，网络对学生的影响日益增强。网络这个虚拟空间，既是信息宝库，也是信息垃圾场，经济信息、学术信息与黄色、暴力内容、虚假信息混在一起，缺乏坚定信念、明辨是非能力的青年学生很容易沉迷于网络中的不良信息，放任自流。因此，培养大学生明辨是非的能力，坚定大学生的政治立场，培养青年学生形成更高的道德责任感和自律意识，成为思想政治理论课教育教学需要进一步加强的工作。而要真正做到这一点，不是件容易的事情。

(二)教与学主体的思想变化带来的新挑战

1.学生方面，主要表现为缺乏思想政治理论课学习兴趣和动力。由于年龄和心理特征，大学生比较喜欢情节性强的内容，各种小说、电影是他们的首选之物。相比之下，思想政治理论课主要是理论内容，缺少情节联系和趣味性，很多学生不感兴趣。再者，当代大学生的主体意识增强，倾向于以一种批判、审视的态度来看待社会问题，但是他们整体、宏观看问题的能力还不成熟。当看到社会上一些阴暗面时，他们往往去质疑整个社会，质疑书本上的理论，认为思想政治理论课教师只会歌功颂德，从而丧失学习兴趣，甚至产生抵触情绪。另外，现实中的某些价值导向又大大影响了学生的观念，如在人才评价、人才招聘等方面明显的重才轻德倾向。学生在就业时，被看重的只是使用工具的技能，至于思想道德修养，由于是内在的，加上评价的不好操作性，简直可以忽略不计。学生处在这样的社会氛围中，整天忙于考取各种各样的证书，对思想政治理论课的学习缺少动力，在所难免。思想政治理论课教学面临着巨大的困难。

2.教师方面，主要表现为部分思想政治理论课教师态度不端正。一些学校领导对思想政治理论课教学的重要性认识不够，所以在分配学校资源时，严重“旱涝”不均，对思想政治理论课投入不足。在学生、领导都轻视思想政治理论课教学的情况下，部分教师认为自己被边缘化，不被重视，往往闹情绪、使性子，不认真备课，敷衍了事。有的教师还认为，思想政治理论课教学是大班上课，教师学生互不熟悉，上好、上坏一个样，从而轻视教学。另外，现在的考核和职称评定制度中，科研成果是主要方面，而教学的好坏却由于各种原因很难在其中显现，所以一些思想政治理论教师就把主要精力投在科研上，以发文章、做课题作为主要目标取向，自然而然，教学就被弱化了，教学质量难以提高。

三、高校思想政治理论课教学改革的方向

思想政治理论课教学上存在的问题和不足，在新形势下面临的新问题、新挑战，这些都严重影响了思想政治理论课教学实效性的提高，需要引起各方重视，积极探索教学改革，以保证思想政治理论课教育功能的充分发挥。

(一)教学内容上的革新

1.内容安排上要尽量避免重复，增强课程体系的逻辑性。在思想政治理论课教学内容的安排上要宏观把握，既要避免与初高中知识的简单重复，又要注意知识的连贯性、系统性，详略得当，不断深入。

2.加强理论联系实际。一方面，教材编排上既要坚持马克思主义基本原理，又要坚持与时俱进，不断创新，用新的结论和成果解释不断发展着的社会;另一方面，思想政治理论课教师应根据学生的年龄特点，社会的热点、难点和学生关注的焦点，合理地组织课堂内容，把一些热点、焦点问题引入教学，在分析、解决问题的过程中，调动学生学习兴趣，提高学生明辨是非的能力。

3.教学内容中适当穿插历史知识。一定的理论都是一定时代的产物，教师教学时，一定要加强理论与历史的结合，现在的历史就是当时的实际，理论只有与实际结合，理论才不至于成为一个个空洞、孤立的条块，才能成为一个完整的、不断发展的科学体系，理论才更具说服力，理论的讲解才具有生机和活力，理论的生命之树才能常青。

4.增加经典作家人格魅力的展示。教师授课时可适当加入马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等马克思主义经典作家的生平介绍。马克思的孜孜不倦、求真求实的探索精神;恩格斯的谦虚、无私助友的高尚情怀……无一不是学习的榜样。榜样的力量是无穷的，正确发挥榜样的力量，既能使大学生在伟人人格魅力的感召下激起学习动力，也有助于他们人格的形成和塑造。

(二)教学方法和手段的更新

1.教学方法的更新。列宁曾经指出:“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”［1］思想阵地，正确的思想不去占领，错误的思想就必然会占领，从而造成思想上的混乱。思想政治理论课的教学内容和任务决定了理论灌输在思想政治理论课教学中的重要地位。但是，灌输不等于满堂灌、填鸭式，理论灌输是目的，但灌输的形式可以多种多样。所以，教师要根据不同的学生特点和授课内容选择不同的教学方法，即同样的教学内容，由于学生的更替、社会的变化，教学方法也要随之改变。年年岁岁教此书，岁岁年年法不同，便是其真实写照。一节课既可以采用一种教学方法，也可以多种方法综合运用，无论哪种方法的运用都是为达到最佳教学效果为目的的。只有切实“改变传统理论教学的老路子，才能使学生在教学中享受获取知识、提升觉悟的乐趣”［2］，从而推动学生学习积极性、主动性的提高，真正实现思想政治理论课的教育功能。

2.教学手段的优化。科学技术的发展为教学提供了很多先进的教学手段，比如:幻灯、投影、计算机……以及与之相连的网络、各种软件等。思想政治理论课教师应该熟练运用这些先进教学手段，把理论的讲述与图片展示、事件回放等融为一体，增加课堂教学的直观性和生动性，从而调动学生学习的兴趣，提高教学效果。但必须注意的是，无论哪种教学手段的使用，都是为教学服务的，不能为用而用，造成手段运用和教学内容的两张皮。

3.授课形式的多样。既可大班上课，也可小班进行;理论教学的同时，加强实践教学。实践教学形式力求多样，如专题报告、参观访问、社会调查、志愿者活动等，既突破了课堂教学的局限，使大学生开阔了视野;又有助于理论联系实际，对提高学生分析问题、解决问题的能力具有重要作用。正如胡锦涛指出的，“一切有志的青年，都要自觉地深入人民群众之中，与工农相结合，与实践相结合。人民群众改造自然和社会的伟大实践，是青年成长的丰厚而宽广课堂。”［3］要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。需要指出的是，在组织学生进行实践教学活动前，一定要明确教学目的和活动要求;活动中教师要加强组织、管理和引导;活动后要认真进行讨论、总结和考核，切忌流于形式，达不到教学目的。

总之，教学方法、手段、形式的精心选择和使用，都是为提高教学效果服务的，以期达到教学最优化。

(三)教师自身素质的提高

1.转变教学观念，由以教师为中心转向以学生为中心。思想政治理论课教学是宣传马克思主义的主阵地，是对学生进行理论熏陶和思想政治教育的主战场，因此，思想政治理论课教学的任务是弘扬主旋律，用科学的理论武装人，用高尚的精神塑造人，培养社会主义建设需要的合格人才。但是理论灌输并不只是简单的说教，马克思主义的灌输论是能动的灌输论，是采用多种形式的灌输。早在革命战争年代，中国共产党就采用歌曲、快板、戏剧、舞蹈等人们喜闻乐见的形式向人民群众宣传革命道理，取得了很好的效果，这对今天我们的思想政治理论课教学仍有很大的借鉴作用。教学前，教师必须认真研究学生的年龄特征和心理特点，与学生进行交流，了解学生关心的问题，针对学生情况合理制定教学计划、精心设计教育内容、正确选用教学方法和教学手段，通过讨论式、案例式、问题式等教学方式，扩大学生的课堂参与度，发挥学生的主体作用，促其主动地去学习、获得知识。

2.教研科研两手抓，两手都要硬。思想政治理论课教师既要做好科研，也要做好教研。“不仅能传授马克思主义理论，而且对发展和创新马克思主义理论有所贡献;不仅在教学过程中发现问题，而且在教学过程中解决问题;不仅是教书匠，而且是研究者。”［4］有坚实的理论知识为后盾，才能把教学内容讲通、讲透，才能不断联系实际，解答现实问题，而不至于出现由于理论知识的不足，有些内容想讲而不敢讲，有些内容越讲越糊涂。“理论只要彻底，就能说服人。”［5］学生对理论的不明白、不信服往往是教师讲得不彻底。试想，教师都弄不明白的理论，又怎么能给学生讲清楚，让学生信服呢?学生对思想政治理论课教学的反感，还有一部分来自于教师的照本宣科，书本上有的，学生看懂的，就没必要反复讲;学生关心的问题应结合书本上的理论详细解释。教师理论知识的雄厚是教师教学挥洒自如的前提和基础，教师教学的娴熟才能真正激发学生的求知欲望，提高教学效果。思想政治理论课教师要想把课讲好、讲精，在抓好科研的同时还要抓好教研，认真研究教育教学中遇到的问题及内在根源，积极探索传道、授业、解惑、育人的方法和途径，把握思想政治理论课教育教学规律。只有这样，教师对各种教学方法和教学手段的运用才能达到灵活自如、游刃有余。

3.提高语言表达能力。首先，思想政治理论课教师要能讲标准的普通话。大学扩招后，思想政治理论课教学一般大班上课，少则几十人，多则几百人，学生来自五湖四海，方言各不相同，唯一让他们在理解上畅通无阻的是标准普通话的使用。但是，有些老师很不重视普通话的使用，学生在分辨字词中影响了系统内容的学习，教学效果大打折扣。其次，思想政治理论课教师讲课要口齿清晰，抑扬顿挫。语言是思想的载体，再深刻的理论、再生动的事例，都要借助教师的语言表达出来。特别是像思想政治理论课这样说理性较强的课程，对教师提出了更高的要求。流利标准的普通话，生动幽默的语言，抑扬顿挫的讲解，既是一个教师良好素质的体现，又能增强该课程的说服力和感染力，使学生真正入耳、入脑、入心，在轻松愉快的气氛中接受理论。

4.增强课堂管理能力。俗话说，没有规矩不成方圆。思想政治理论课教学的大班上课，使得课堂纪律更难管理。有的学生上课说话，有的看小说，有的背英语单词，有的玩手机，有的听音乐……千姿百态。纪律的松懈直接导致了教学效果的下降。所以，教师不但要用渊博的学识、精彩的讲解吸引学生，用各种教学方法和手段的灵活使用调动学生的学习兴趣，还要用严格的纪律约束学生的不良行为。课堂管理需要讲究一定的策略，这就要求教师不但要掌握管理的基本方法，还要认真研究学生的心理，不断提高课堂管理能力，既要使学生遵守纪律、认真学习，还要使学生口服、心服，不至于产生逆反心理，以保证教学的顺利进行。

总之，在新形势下，思想政治理论课教学对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地的作用不但不应削弱，而且应该通过充实教学内容、改进教学方法和手段、提高教师的素质等途径，使思想政治理论课教学焕发出新的活力，发挥出更大的作用。

［1］列 宁.列宁选集:第1卷［M］.北京:人民出版社，1995:334.

［2］刘鹏程.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课创新实践教学模式探析［J］.绥化学院学报，2009(12):161.

［3］胡锦涛.发扬伟大的爱国主义精神 为建设有中国特色社会主义努力奋斗［N］.中国青年报，1999－05－05.

［4］张雷声.试论思想政治理论课教师的素质构成［J］.思想理论教育导刊，2006(2):22.

［5］马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集:第1卷［M］.北京:人民出版社，1995:9.