浅谈升本公安院校大学英语教学中文化意识的培养

李 佳

（铁道警察学院 公共基础教研部，河南 郑州450053）

学习外语并不只是习得外语的语法和结构，外语中表现的西方价值体系、思想方式、审美情味和文化现象更是外语学习的重要内容。随着国际化的全面展开，公安院校的国际交流活动也变得更加频繁。因此，培养具有外语交流能力和了解西方文化意识的警务人才显得尤为重要。这样，也对升本公安院校的外语教学水平有了更高的要求，对学生的外语能力的要求有了提高。

一、语言与文化教学

文化语言学研究表明，在学习语言的同时，我们也逐渐积累了这个民族的生活经验。语言能映射其民族的文化特质，民族语言的学习其实是对民族文化的了解和继承。因此，在语言的学习和运用过程中，语言是不能与文化相分离的，而应该是并存一起的。在早期文化和语言的研究中，曾有人创造了“语言文化”这一术语，其目的主要探讨和讲述语言和文化不可分割的重要性。同时，专家认为语言和文化之间有着密不可分的联系，任何学习和研究都不能使文化和语言分裂开来。专家们还指出：“我们对语言的学习都是对文化的理解和学习。”语言是文化的基础和铺垫，如果世界没有了语言，世界也就没有了文化。辩证地说，文化与语言的关系是辩证统一的、互相对应而制约的关系。我们只有了解文化，才能懂得语言的含义。语言是“文化知识得以交流、协商、论证乃至变迁的象征性媒介”，而“以文化为基础的社会活动、社会环境及社会行为则是语言传授及学习过程中最强有力的影响因素”。[1]由此得出结论，在外语教学过程中，不能进行简单的语言教学，而要将文化融合在语言的教学中。在国内的外语教学中，很少教师在教学中涉及对国外文化传播进行梳理。这也就导致出一个误区——外语教育涉及很少的外国文化教育。对中国的师生来说，真正的外语教学是要和文化疏导结合在一起的，西方文化的传播应成为学习语言的一个重要的因素。因此，在语言教授过程中，文化的传播是必要的。二语习得者的社会交际能力反映在家庭场所和学校等环境中，主要是由于社会环境建构了二语习得者的交际能力形成的主要环境。大学英语是学生进入大学最重要的基础课程之一，学习大学英语的主要目的是为了使学生的语言知识的文化背景得到广泛地提高。在外语教学中，对学生来说，外国文化学习也是一种新的语言学习的体验过程。我们最好更多地将语言结构的分析和背景文化有机地结合在一起，从而增强学生对文化知识的掌握能力，也更好地扩大学生的国际视野。关键的一点是：教师应该使学生自己感知到在语言学习中，不同的语言对语音、语法和词汇方面有着重大的不同和区别，当然包括语言的交际方面。若想在跨文化交际中产生自然流利的交流模式，对某种外国文化的了解就要做到心中有数，不能忽视文化之间的差别。语言的交流和学习离不开对文化的理解和掌握，对学生来说，进行有目的的文化传播和文化交流是语言交流和学习中的基础。这样也就要求教师在教学中，更加重视外国语言文化的教学和引导，因为外语的学习更是文化的学习和掌握。在进行外语教学过程中，学习一定的文化知识在外语学习中起着举足轻重地作用。

二、文化教学在公安院校大学英语教学中的现状

首先，在上个世纪60至70年代，我国外语教学主要是以语法翻译法与结构主义为主的教学方式。其中，教师主要将句型操练作为课堂教学中的主导方向，不重视语言实际的交流能力。自从上个世纪80年代开始，中国外语教学有了新的研究和探讨——交际法理论的研究。但目前很多教师本身不是很能吃透西方文化背景知识内涵，对西方社会制度也不是很清楚，在课堂教学中会对文化知识产生消极的处理方式，不能正确进行文化意识的疏导和引领。当前，对于升本后的公安院校来说，大学英语四、六级和各类等级考试也误导了大学英语的教学和学习者的学习方向。

其次，刚刚升入本科的公安院校还不是很适应本科阶段的教学思想和模式。教师在讲课中，往往更多地讲述句法等方面的低层次语言现象，很少传递文化内涵。

最后，造成学生文化意识薄弱的另一方面原因则与当前的外语学习资源有关。由于现在就业压力大，加上网络的普及，大部分学生读的多是一些“快餐文化”，他们对中西文化的了解就少。众所周知，《圣经》是西方文化的一个重要组成部分，对西方文化有深远的影响，如果学生对《圣经》及《圣经》文化有所了解，这对自己在学习中碰到的许多内容的理解及对西方文化的了解很有帮助。但学生往往很少涉猎相关知识，这也制约了学生对英语知识的全面掌握。

三、文化意识的培养与英语学习的关系

由于中西文化，如风俗习惯、思维方式和价值观等诸多方面存在着很大的差异，所以产生了不同语言现象。为了更好地使学习者了解其他民族的语言和文化，并将其运用交流和沟通，增强他们对语言能力的感知力和学习能力，从而更好地提高综合人文素养，学习并掌握一定的文化意识是很有必要的。这里也要求大学英语教师重视西方文化和习俗的传播，传播语言知识的同时，引导和讲述域外文化是很重要的。

随着国与国之间的交流逐渐增加，不同国家间警察的交流也随之增多，社会迫切需要具有跨文化交际能力的国际警官。因此，学好外语和西方文化具有了深刻和现实的意义。这些要求高校外语教师要更加注重自身的文化修养。要真正懂得西方人的生活、语言、习俗和思维，首先要做到自身（学习者）对域外文化的充分掌握和了解，这也是研究和学习语言的基础。只有理解其文化内涵后，在彼此沟通和交流时才能做到无障碍、无误解，也才能达到学习外语的真正目的。因此，在大学英语教学中，教师应主动培养学生对英美文化的兴趣，以此拓宽学生文化宽度，提高学生跨文化交际水平，最后达到教学的最终目标。

四、培养学生跨文化意识的途径

（一）结合所用教材，适当地进行文化教育

在大学英语教学中，教材有很多涉及西方文化的内容，教师可以针对不同内容进行详细的剖析和解读，渗透西方文化，以此来提高学生的综合文化素养；也可以让学生自己泛读文章，找出文章中所蕴含的文化，这样也可培养学生的阅读能力。例如，教师可利用美国黑人作家理查德·赖特(Richard Wright)著名的自传《黑孩子》(Black Boy)(1945)的故事情节，给学生讲述关于黑人文化的内容。对于文章中出现的Black,a colored boy,Negroes,a White Yankee,a White man,“Remember you're black;you're working for Whites”等词句，结合文化背景进行讲解。教师应该通过小说的故事脉络、情节和背景文化等因素来给学生展现不同语境下不同的用词。与此同时，教师也可以将《黑孩子》这个小说的一些故事梗概和主题进行分析，并与学生们一起分享，以达到学习这篇文章的目的。

（二）展开跨文化交际理论活动

《大学英语教学大纲》中指出：“言语是交际工具,言语教学的最终目的是培育学生以书面或口头方式进行交际的才能。”[2]积极展开方式多样、内容丰富的跨文化交际理论活动,可让学生品味和体验文化异同，培育学生的语用才能，加强他们的跨文化认识。如，定期开设中西方文化讲座,用媒介语或英语向学生全面介绍英语国度的民族传统、文化特性、社会习俗等;以某个西方文化元素为主题展开英语沙龙、英语演讲竞赛,选择教材中故事性较强、情节突出的文章进行情形剧扮演等等。

随着我国警务人员对外交流的日益频繁，外语在国际交流中起着越来越重要的作用。由此，在公安院校外语教学中，增强对学生文化背景的疏导，培养和提高学生跨文化交际的能力，可使学生在国际交流中做到有的放矢。

[1]胡文仲.超越文化的屏障——胡文仲比较文化论集（修订版）[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海:上海外语教育出版社,2007.