湖南农村中小学体育课程实施现状调查研究

陈 曙，谢 强，罗永华 （湖南第一师范学院体育系，湖南 长沙410002）

2000年12月，教育部颁发了新制定的全日制小学、初级中学和普通高级中学 《体育与健康教学大纲》。2001年9月，我国部分省市中小学校体育与健康课程开始实施新的 《体育与健康课程标准》。该课程标准在课程名称、指导思想、目标体系、学段划分、内容标准、教学时数及评价方法等方面都进行了重大改革，全国各地中小学的学校体育工作得到蓬勃发展，体育课程实施也进一步深化，学生体质健康水平得到了迅速提高。但由于 《体育与健康课程标准》实施刚刚起步，仍然有许多不完善的地方，同时各地中小学的地域差别、经济与文化的差异，导致体育课程改革的实施不均衡性。为保障农村中小学体育与健康课程的顺利实施，不断深化体育课程改革，促进学生身心健康全面发展，笔者对湖南省农村中小学体育课程改革实施中的相关要素进行了调查与分析。

1 研究对象与方法

抽取湖南省东、西、南、北、中部5个地区 （分别为株洲、吉首、郴州、常德和娄底）所辖30所农村中小学、90名专职体育教师以及300名中、小学生作为调查对象。主要采用以下研究方法：①问卷调查法。依据调查问卷设计的原则和方法，对上述5个地区按男女性别、年龄比例均衡分布发放问卷，回收、整理，并进行信度和效度检验，其中发放学校问卷30份，回收30份，体育教师问卷90份，有效问卷80份，学生问卷300份，有效问卷265份。②访谈法。在进行问卷调查的同时，就部分问题与一些教师及学生进行了交谈，深入了解新课改下湖南省农村中小学体育课程实施现状。③文献资料法。为了取得该研究的理论基础和依据，检索了自我国实施 《体育与健康课程标准》以来与体育课程实施和改革的相关文献论文120多篇，查阅了全国各地有关中小学体育课程实施的专著及学校体育著作。④数理统计法。对回收问卷进行变量统计、编号，运用SPSS11．0统计软件包对所得数据进行分析处理。

2 结果与分析

2．1 学生上课学时数

教育部曾在2005年下文规定，要 “开齐并上好体育课”。各地中小学校必须按照国家有关中小学体育课设置的规定和要求，开齐并上好体育课，小学1～2年级每周为4课时，小学3～6年级和初中每周为3课时，高中每周为2课时。地方和学校不得以任何理由削减、挤占体育课时间［1］。国务院2007年发布了 《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件，规定要 “确保学生每天锻炼1h。没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行1h集体体育锻炼并将其列入教学计划［2］。但调查结果显示，湖南省多数农村中小学并未按照国家的相关要求来开设体育课，有的中小学即使课表上设置足够体育课的课时量，主要是为了应付上级教育行政部门检查。究其原因，无非是把规定中应有的体育课挪作他用，或用于学生文化课程学习，或用于开展班级活动等。从中小学深化体育课程改革的角度来看，挪用学生法定的体育课时相当于是剥夺了学生享有体育教育的应有权利。

2．2 课外体育活动

课外体育活动主要包括早操 （早锻炼）、课间操 （课间活动）、群众性的体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛以及在校外进行的远足、郊游、夏令营、冬令营等形式的体育活动［3］。

1）校内课余体育活动 调查结果表明，湖南省农村中小学学校领导和体育教师一致认为非常有必要开展像大课间等体育活动。学校领导对大课间体育活动非常支持和支持的人数分别是26人和4人；体育教师非常支持和支持的人数分别是68人和12人；体育教师认为学校领导对大课间活动的态度中非常重视和重视分别是19人、61人。这说明湖南省农村中小学校领导和体育教师都是支持开展大课间等体育活动，保障了校内课余体育活动的开展。但对学生调查中也有48名学生存在讨厌课余体育活动，占总数18%，他们觉得像大课间等体育活动占用学习时间、内容单一、身体吃不消、影响下节课的学习。

调查30所湖南省农村中小学校大课间体育活动的时间安排情况，如表1所示，只有2所学校大课间体育活动超过60min以上，仅占总数的6．7%，40%的学校安

表1 湖南省农村中小学大课间体育活动时间情况 （n＝30）

排大课间体育活动时间只有20～30min，有83．3%的农村学校每天大课间活动时间不超过40min，学生校内课余体育活动时间严重不足，说明湖南省农村中小学还没有认真贯彻执行 “阳光体育”的号召，确保学生活动时间能达到1h。如何确保活动时间，满足学生锻炼需求成了一大问题。

2）校外体育活动 体育课程目标的实现不仅要依靠学校体育课教学和学校课余体育锻炼、训练和竞赛活动的开展，还要依靠校外体育活动的开展来共同完成。新一轮体育课程实施要求学生对体育课程实施不是仅仅局限于校内，还要让学生参与到校外体育活动中去。调查结果显示，回答体育教师从未布置过体育家庭作业的学生人数为221人，占被调查总人数的83．4%，另有10．7%的学生认为很少布置。可见，体育家庭作业尚未进入学生的校外生活。在学生本来对体育课程学习不重视，学校对学生校外体育活动又没有一个约束性机制的条件下，很难想象学生会自觉地参与校外体育活动。

2．3 学校体育场地器材

体育器材是实施体育课程教学与训练的物质保障。没有足够的体育运动场地、器械，就不能保证学生有更好地进行练习和学习，学生就很难体会到各种运动技能的动作特点，不利于学习和运用运动技能，掌握各种技术动作及战术打法［4］。笔者主要对湖南省农村中小学田径、球类、体操、跳绳以及其它器材配备情况进行调查统计，如表2所示。结果表明，湖南省农村中小学体育场地、器材必配类的田径项目，有89．3%的学校基本达到要求；像跳绳简单的体育器材基本满足体育教学与活动的需要；球类及其他项目的场地、器材明显不足，而体操类场地器材满足率只有42．5%，属于严重缺乏之列。而在选配类的体育场地、器材的满足率都比较低，其中选配类项目最好的是跳绳，满足率也只有45．7%，说明湖南省农村中小学的体育场地、器材相对匮乏，这制约着体育课程的顺利开展，要实施好体育与健康课程，促进学生身心健康全面发展，更是无从谈起。

表2 湖南省农村中小学体育场地、器材分类配备情况统计

2．4 学生的体育课兴趣

为了深入了解湖南省农村中小学生对体育课程的学习兴趣和学习效果，笔者调查了近300名学生群体，并进行专题访谈。调查的265份有效问卷中，对体育与健康课程感兴趣的人数有123人，占总数的46．4%，而毫无兴趣却有56人，占整体的21．1%，而很感兴趣的只有37人，占总数的14%。很感兴趣的37名大多数是低年级的年龄偏小的学生，这表明学生刚开始时是很喜欢体育课，随着学业的提高，年龄的增大，反对体育课程失去兴趣，这是值得共同思考的问题。有115人认为体育课程学习效果一般，占总数的43．4%，认为学习效果不好的有48人，占总数的18．1%。新课改下，虽然学生是体育课程实施的主体，但是在实践层面没有唤起他们体育兴趣，至于体育课程学习效果更不言而喻。

兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有良好的教学效果。造成学生对体育课程学习兴趣不高的原因主要有：学生对体育课程的重要性重视不够；学生文化课程学习压力大；体育课枯燥无味；体育场地器材有限等等。无论什么原因，学生对体育课学习的兴趣及投入程度较低这一事实在很大程度上说明了湖南省农村中小学体育课程实施的状况不尽如人意，这使得体育课程所肩负的推行素质教育的使命也会大打折扣。

3 几点建议

3．1 减轻学生学业负担

在一定程度上来说，学生文化课程负担加重，也是变相地剥夺了学生参与体育课程实施的机会。因此，应该正确地看待学生的负担问题，适量减少学生文化课程负担，保证农村中小学生充足的体育课时，为体育课程实施提供应有的空间。从内因上，要引导学生对体育课程的态度，深刻认识体育锻炼与文化学习不但不矛盾、而且是相互促进的；从外因上，从学生家长、学校、教师等方面寻求突破口，帮助其避免形成或纠正 “学生参与体育活动会影响文化课学习”的偏见，使其摆脱功利的纠缠来促进学生素质的全面发展，为体育课程实施提供外界的支持。

3．2 提高体育课程实施水平

随着知识量的增加，学段的升高，学业与升学压力的增大，近视率在升高，学生心理疾病也偏多，并且一直居高不下。造成这些突出问题的主要原因是学生体育锻炼严重不足，睡眠时间不足，课业负担过重。这应该引起农村中小学、家长乃至学生的高度重视，正确引导学生积极参与体育活动，切实提高体育课程实施水平。

3．3 营造体育锻炼的氛围

体育课程的实施包括学校、体育教师、学生以及家长等多个参与者积极配合共同完成。在体育实施过程中，培育参与者之间的协商与合作至关重要。只有这样，体育课堂才能产生师生的平等对话与交往，并且在交往和对话中促使师生双方相互沟通获得新知，从而达到共同提高的目的。

3．4 改善体育场地器材

体育场地器材设施是加强素质教育，提高体育教学质最，增进学生健康的物质保证。首先，应加大对农村中小学体育场地器材的投入力度，提高体育场地器材的数量和质量；其次，要开发现有体育器材的多种功能，改造场地器材，自制简易体育器材，弥补现有器材功能的单一和数量的不足；最后，还要合理布局与使用体育场地器材，提高体育场地器材设施的利用率。

［1］教体艺 ［2005］10号 ．教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见 ［EB／OL］．http：／／www．schoolsports．com．cn／info／info．asp？info ID＝4543，2005－08－19．

［2］中发 ［2007］7号 ．中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见 ［EB／OL］．httpa／www．schoolsports．com．cn／info／info．asp？info ID＝12228，2007－05－07．

［3］潘绍伟，于可红 ．学校体育学 ［M］．第2版 ．北京：高等教育出版社，2008．

［4］金钦昌 ．学校体育学 ［M］．北京：高等教育出版社，1994．