适应个性化学习需要 建设数字化学习包

高明辉

(中央广播电视大学， 北京 100039)



适应个性化学习需要 建设数字化学习包

高明辉

(中央广播电视大学， 北京 100039)

数字化学习包能承载更多类型资源，能为不同类型的学习者提供个性化学习手段。建设数字化学习包应注意满足学生个性化学习资源的多样性、人才培养目标的应用性、学习过程的整体性。应发挥系统优势，建设示范性学习包，推动教学资源的建设和应用。

数字化；教学资源；学习包；个性化学习

将学习包数字化，可使学习包包含传递更为丰富的教学资源，互联移动终端技术进一步扩大了对数字化学习包的需求，现代信息技术为数字化学习包的供需双方互动提供了互动平台，因此建设、应用数字化的学习包就应成为可行和必要的一项工作。

一、建设数字化学习包的意义

远程教育是为没有机会和条件进入普通学校的学习者接受教育或继续学习采取的一种教育模式。从教育过程上说，远程教育的教学是一种个性化学习。

远程教育时空分离的自主学习产生的一个很大的问题是受教育者缺乏个性化的教学辅导、学习氛围和学习约束。适应现代远程教育发展需要的学习包主要由文字教材、学习指导书和音像资料等构成，是一个存放有满足个性化学习资源、可随身携带的小书桌。但当前这样的小书桌存在一些问题：学习资源还不够丰富，不能满足个性化学习的需要；在相当程度上，限制了与教师的互动，妨碍了学习者得到及时、个性化的指导。

数字化学习包能承载更多类型资源，能为不同类型的学习者提供个性化学习手段。通过互联网可建立教师和学生的互动平台，使学习者可得到及时个性化的辅导。通过采用数字化学习包学习，更方便建立学校和学习者的紧密联系，能使学习者更及时地得到个性化的学习支持，使学校及时了解学生的学习进展，以保证个性化教学过程、学习过程的落实。通过建设、应用数字化学习包，促进、形成学习者的学习方式、学习支持、学习时间和地点的个性化，提高学习成效。因此，建设数字化的学习包是必要的。发挥现代远程教育和电大系统管理的优势，建设、应用数字化教学包，扬个性化学习之长，对提高人的综合素质和能力，加快人才培养，建设学习型社会具有重要意义。

二、数字化学习包的建设

数字化学习包应可提供给学生个性化学习的几种主要媒体。“学习包”应包括学习指导、考核标准、教学视频、文本讲义、学习课件、实验软件、在线测试题等。数字化教学资源制作中形式上的多样性、内容上的应用性、设计上的整体性、链接上的便捷性应是建设学习包需要注意的问题。

教学资源的多样性是学情的需要。我国地域辽阔，有不同的学习习惯，对同一门课，有的学生喜欢看文本材料，有的学生喜欢听录像讲解；学生具有不同的成长环境，有不同的学习基础，对同一门课，有的学生希望细讲，有的学生希望精讲；学生分布在不同行业和岗位，对同一门课，有的岗位需要一般知识，有的岗位需要更多的实践能力。例如，对有3学分的课程，可同时制作有54课时的音像课、54课时的文本材料、27课时的精讲课、辅导学习用的课件等。有的学生只看网上的文本资源或只看音像资源则可达到学习要求，有的学生则可交互使用多种资源达到学习要求，给学生提供几种不同的达到学习目标的途径。我国有13亿多人，是世界上第一人口大国，庞大的人口资源和快速的经济发展决定了提供多样性教学资源的必要性。信息技术的发展为数字化的教学资源传播提供了保障。

内容上的应用性是培养目标的需要。培养一线应用型人才的根本途径就是对教学内容和教学过程进行改革，广播电视大学为此进行了不懈的实践和探索。高度重视实践环节，提高学生实践能力。大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。《教育部关于全面提高高等职业教育的若干意见》中指出改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。深化教学改革，构建实践教学体系是提高学生的实践能力、岗位能力的必要措施，是广播电视大学完成培养目标的重要途径。实践教学是现代远程教育中的一个薄弱环节。一是受传统观念影响，重理论、轻实践的观念还在相当程度上存在。二是许多课程的实践教学要到实践基地进行，需要有一定的集体组织，远程教育的个性化学习方式导致学生集体活动少，这就影响了实践教学的落实。三是现代远程教育主要面对在职职工，许多人认为岗位工作就是实践，用岗位工作可代替实践教学，这实际上是不恰当的。一般来说，没有接受过相应岗位高等教育的人，很少具有相应的实践能力。因此加强实践教学应是现代远程教育中的一项重要工作，是教学资源建设中的重要内容。

强化实践教学，一是需要进一步加深培养一线应用型高技能人才途径的探索，树立课程从学科本位转向能力本位的理念。二是从教学目标上强化对实践教学的要求，教学内容上增加对实践操作的安排。三是改革教学方法，在文字教材、音像教材和教学课件制作中探索工学一体、任务驱动、项目导向等教与学的改革。四是充分利用现代教学资源和制作技术，制作模拟实验、模拟生产、模拟管理等方面的教学软件，充实、丰富实践教学内容。

通过丰富数字化教学资源中的实践教学内容，发挥现代远程教育中的现代化教学手段，能很好地模拟实践教学和成人在岗学习的优势，把培养生产、建设、管理、服务一线应用型高技能人才的工作落到实处。

链接上的便捷性是提高学习效果的需要。一般来讲，现在使用的移动终端显示屏较小，在一定程度上限制了对信息量的接收。还有就是在学习过程中，需要经常复习、查阅前面的基础知识。因此，链接上的便捷性便成为我们制作教学资源时要特别重视的问题。实现链接上的便捷性就是对课程中的基本概念、基本方法、基本计算、基本应用进行链接，以便学生在学习过程中，随时查阅、学习相应知识。

设计上的整体性是教学组织的需要。培养人的工作是一个整体，一门课程所承载的知识是一个整体，一个人学习一门课程是一个整体，完成一门课程的教学服务、学习、考核也是一个整体。所以，要提高学习资源的使用率，必须充分重视教学资源的整体设计。

数字化教学资源的整体性包含三方面的涵义。一是指教学资源构成上的整体性，包括教学指导、文字教材、音像课、课件等，明确学生单独使用哪些资源可达到学习目标，交互使用哪些资源可达到学习目标，以便针对选用不同的学习方式的学生进行指导。二是指教学过程的整体性，包括教学要求、考核标准、形成性考核和终结性考核要求。三是指教学组织的整体性，明确各级电大教师所承担的任务，发挥各级电大教师的潜能，协同工作，充分发挥系统办学，分级管理的优势，提高电大的教育质量和办学水平。通过对资源进行整体设计，使数字化的教学资源多而不乱，因学供材，学生可随时随地收视适合自己的学习资源，因学施导，教师可及时地解答每一个学生提出的问题，提高教和学两方面的针对性。

从功能性上讲，建设好的数字化学习包能为不同的学生提供不同的学习方式、学习指导、问题解答，基本上能自主实现一门课程的全部学习过程。

建设适用的数字化学习包是一项庞大的工程，可采用多种措施推进。

一是系统共建。经过30多年的发展，全国电大系统锻造出了一支了解现代远程教育规律、了解电大学生需要、掌握现代教育技术、专业知识扎实的教师队伍。开办现代远程开放教育以来，各地也建设了一批适合学生需要的教学资源，在中央电大联合相关高校的统一安排下，进一步发挥系统内教师的作用，对建设满足学生需要的多样化的教学资源很有意义。

二是集中精力建设示范性学习包。实干兴邦，为适应移动互联终端技术的发展，满足远程开放教育学习的需要，有必要进一步强化精品课程建设，制定适应开放大学发展需要的精品课程建设和评定标准，每个专业确定两三门课，发挥系统教师的优势，集中人力物力，边制作、边应用、边研改，探索出一条适合我国现代远程教育资源制作的新模式。

三、数字化学习包的应用

教学资源的制作水平和利用率是紧密相关的，提高教学资源的制作水平和利用率将是我们长期探索和实践的课题。但只靠提高资源建设水平来提高教学资源利用率还是不够的。全国电大创办之初，电视课是文字教材之外唯一的学习资源，那时也不存在电视课利用率不高的问题。提高网上资源利用率除去丰富网上教学资源内容，提高资源建设水平外，还要从多方面进行探索。

第一，强化教师的督学职能。目前教师和学生网上即时互动的交流量很少，如果建设好的数字化学习包能给不同的学生提供指导、学习、解疑、练习，完成一门课程的全部学习过程。那么，教师网上辅导和答疑的工作就更少了。因此，建设数字化学习包，还应调整各级电大教师在网络教学工作中的职责。比如，中央电大教师主要集中在资源建设和资源使用、资源需求情况的调研上，以便不断改进提高教学资源建设水平。对全国统设课，省级电大教师主要集中在网上指导、教学点教师的配备和工作情况上，以便提高教学资源的使用率。教学点教师的工作就是对学生的学习进行督导。督学应是进行现代远程教育应担负的一项重要工作内容，是因材施教、实现个性化学习的重要手段。应当说，人受家庭环境、工作岗位，成长背景、人生目标的影响，在对待学习问题上，大多存在一定程度上的惰性。课堂教师现场讲授能保证效果，重要因素还有时间、环境和教师的督学作用。电大过去规定，不完成课堂练习的70%不准参加考试，远程教育中制定形成性考核要求就应是一种督导学习的手段。基层教学点教师面对学生本来就少，如利用数字化学习包，学生基本上能完成一门课程的全部学习过程，教学点教师就应把对学生的学习辅导转变到督促学生学习上来，掌握学生的学习进度、学习效果。

第二，强化考核的促学功能。课程考试是重要的教学环节，是检查教学效果、保证教学质量的重要手段，激励、促进学生的学习。不可否认，社会上存在放松教学和考试要求以扩大办学规模的恶性竞争，有的单位不能正确认识规模、质量、效益之间的关系，自觉不自觉淡化了质量意识，重招生、轻教学，在教学上投入人力、财力上不够。有的学生在平时学习上不下功夫，只求在课程结束前进行突击，个别的甚至把通过考试寄托在考试舞弊上。这也应是导致学习资源利用率不高的一个原因。因此，为进一步端正考风和学风，保证教学质量，在强化其他方面管理的同时，还需进一步强化教学管理和指导，促进学生学习和教学资源利用率的提高。

学习资源的应用是远程教育的关键环节，没有这一环节，就没有远程教育。应当充分发挥现代信息技术制作、传输、应用方面的功能，充分发挥数字化学习包在个性化、自主化学习上的功效，为建设学习型社会作贡献。

[1]杨孝堂.基于网络学习评价[M].北京：中央广播电视大学出版社，2007.

[2]殷丙山，高勤丽，宁晨，陈丽.开放教育课程学习资源包建设的调查研究[J].中国远程教育，2011,(4).

Adapting to New Personalized Learning Needs and Constructing Digital Learning Package

GAO Minghui

(The Open University of China, Beijing 100039, China)

The digital learning package can carry more types of resources and can provide personalized learning devices for different kinds of learners. The construction of learning package should satisfy the diversity of personalized learning resources, the applicability of talent-training objective and the integrity of learning process. The system advantage should be taken to construct demonstrative digital learning package and promote the construction and application of digital learning recourses.

digital; teaching resources; learning package; personalized learning

2013-03-26

高明辉(1980-)，男，河北定州人，农学硕士，助理研究员，主要从事教育管理研究。

G434

A

1008-469X(2013)03-0037-03