地域文化艺术融入高师美术学专业教学方法研究

程芙蓉

(阜阳师范学院 美术学院，安徽 阜阳 236041)

地域文化艺术融入高师美术学专业教学方法研究

程芙蓉

(阜阳师范学院 美术学院，安徽 阜阳 236041)

目前很多高校的美术学专业教学中加入了地域艺术的内容，但仅仅开设几门课或请客座教授讲几堂课是远远不够的，激发学生对地域文化艺术的兴趣，给他们营造一个地域艺术的氛围，提高学生学习地域文化艺术的主动性才是至关重要的。

地域文化；教学方法；民族精神

地域文化艺术是区域范围内人们实践活动中所创造的物质财富和精神财富的总和，是多年历史文化的积淀，是中华民族文化重要的组成部分。因此《全国学校艺术教育总体规划》中指出，“各级各类学校必须重视我国优秀的民族民间艺术的教学，发展有民族特色情趣高尚的艺术教育。”同时，中学新课标也强调中学美术要加强对学生进行民族文化、乡土文化的教育，这就意味着高师教育尤其是地方高师教育，要把地域文化艺术教育切实融入高师美术学专业教学中。这是社会发展的要求，也是一个国家文化民族化的要求。在这种背景下各高师院校纷纷开展对地域艺术融入高师美术学专业教学的研究。怎样才能使相关教学落到实处，使增加内容真正被学生所掌握，本文将对相关教学方法问题进行探讨。

一 地域艺术融入美术学专业教学现状

国内教育界已有共识：地域文化艺术教育的不足，是国民教育的巨大缺失，将导致民族文化的遗失。因此，目前很多高校的美术学专业教学中都加入了地域艺术的内容：开设地域艺术的相关课程，聘民间艺术家为客座教授等等；但多数并未从根本上解决地域文化艺术在教学中的融入问题，所开设新课程和原课程像油和水一样：你是你，我是我，互不相容，例如在技法课教学中, 仍然使用以前技法课教学模式: 画面强调体、面、结构、空间等几个方面,并把对这几方面的把握程度作为评定成绩的唯一评价标准。这种教学模式及评价标准首先会影响学生对绘画艺术的鉴赏, 其次大大限制了学生的想象力和创造性思维。由于艺术思维的不同，东西方艺术最大的差异在于在画面空间处理上一个是三维空间，一个是二维平面，这种教学模式及评价标准因此成为地域艺术进入高师美术教学的难以逾越的高墙。所以仅仅开设几门课或请客座教授讲几堂课，是远远不够的，如果学生上课时接受的知识，不能得到实践或不能有一个相应的环境进行消化、理解，就会出现上课时知道，下课时忘了的现象，只能停留在知道的层面；没有深入了解，也就不能真正理解地域艺术。所以激发学生对地域文化艺术的兴趣，给他们营造一个地域艺术的氛围，提高学生学习地域文化艺术的主动性是至关重要的。

二 应对措施

1.提高学生对地域文化艺术的兴趣。

首先，开办地域文化艺术的相关展览，让学生接触、了解地域文化艺术。由于种种原因，很多同学对地域艺术非常陌生，甚至不知道本地到底有哪些地域艺术形式，所以让学生见到地域艺术的原貌，体味地域艺术的魅力，是激发学生兴趣的首要任务。笔者所在的美术学院在承办《阜阳市地域艺术精品展》中，很多同学第一次接触到阜阳地区的各种地域艺术：剪纸、彩陶、柳编等等，第一次了解到它们是国家级非物质文化遗产；惊叹之余，有同学发出感叹：阜阳竟然有这么好的东西，我竟然不知道！通过展览普及地域艺术的相关知识，让学生了解地域艺术，是比较直接、直观的方式，可以在很大程度上引起学生的兴趣，也给了他们进一步了解地域艺术的动力。

其次，结合相关课程，让学生深入民间，了解地域文化艺术，变灌输式学习为探究式学习。在了解地域艺术的外在形式后，启发学生对相关艺术做进一步的探索，首先上网寻找相关的材料：如某艺术形式的发展历史，代表人物、代表作品等等；然后深入民间探求更加鲜活的资料，民间口口相传的传说故事，更能打动学生；比如在探寻刘琦庙的重要组成部分白蟹泉时，经过一番打探找到后，初见白蟹泉，同学们大失所望：很普通的一口水井。但是听着房东老太太讲着白蟹泉的种种传说，以及白蟹泉现在所面临的问题后，同学的兴趣立刻就来了，他们对白蟹泉开展了各个方面的考证与研究：白蟹泉的由来、刘琦与白蟹泉的关系、白蟹泉的现状、白蟹泉的开发等等；学习由最初的被动接触变为主动探索，在开阔眼界，锻炼能力的同时，在更广阔的领域对传统文化及人文精神有了更深入的理解。

最后，给学生营造相应的学习环境。把地域艺术渗入到学生生活的方方面面，建立一个开放性的学习环境，充分利用学院的教学实践基地，给学生提供随时实践的机会；如果需要也可以把相关课程的课堂设在实践基地，通过民间艺术家的现场讲解及制作，学生充分领略了民间艺术的魅力，学习热情大增，对地域艺术的学习成为学生自身的需要，从老师要我学变成了我要学。

利用好学生的课余时间，组织学生参加相应的地域艺术展览，以促进学生学习地域艺术的积极性。这样，有了学习兴趣，他们就会利用一切可以利用的时间、资源，努力钻研相关艺术，争取出好成绩，其效果比单独开设几门课要好得多。

2.结合美术学院的课程特点具体实施方法。

结合美术学院美术学专业的具体课程，有针对性的融入地域艺术。美术学专业课程可分为技法课、理论课、实践课、教育实习课。在技法课教学中，含有以下教学环节：相关知识的讲授、技法示范、实践，可以把对地域艺术的学习融入到技法课教学的方方面面。比如美术学专业的色彩写生课，上课前要讲授色彩的相关基础知识，因为目前高师美术学专业所进行的色彩训练基本上是西方的色彩，所以在讲授时内容一般包括西方色彩的发展、演变，流派及代表人物，代表作品等，而极少涉及甚至不涉及中国绘画的色彩观；如今在讲授时则加入了对中国的色彩及色彩观念的介绍，并通过对两者进行比较：西方色彩立足于科学，是客观世界色彩的真实反应，而中国色彩观念则立足于人对客观世界的感受，是人内心世界的真实反应，使同学对此有一个明确的认识，再不会认为“西方的月亮比中国圆”，增强了学生的民族自信心和认同感；在随后的示范中让同学意识到平面化造型也是一种很好的造型方式，示范作品中整体或局部吸收民间年画或剪纸或刺绣等等艺术元素或艺术处理手段，让同学看到如何在写生中借鉴民间艺术，同时也让他们看到民间艺术元素及处理手段的运用给画面带来的不一样效果。如此启发学生在自己的艺术实践中融入地域艺术，在拓展学生的创作思维，增加创作手段的同时，学生由于看到地域艺术的可用性，学习动力也大大提高。

理论课中，随时插入对民间地域艺术的讲授，比如：在讲西方美术史时，可以把中西方美术进行比较，在比较的过程中加强学生对中国文化的理解，增强其民族自信心；在实践课程中，给学生提供亲身体验地域文化艺术的条件，营造地域文化学习氛围：深入到街头巷尾走访相关地域文化艺术，通过对口口相传的民间文化艺术的搜集，学生整理出了一大批地域文化艺术，包括一些散落民间未被整理的民间文化艺术；通过拓展教学空间，把课堂开到实践基地、把课堂放到博物馆、民间艺术聚居地等方式，培养学生对本地文化的浓厚兴趣。比如泥塑课，把课堂移到彩陶厂，让学生从和泥、制坯、图案绘制、上釉等等彩陶制作的每一道工序中，认识到制作的古老与精良，进一步体验到彩陶作品古朴的艺术魅力；还有一种方式是把民间艺术家请到课堂上，他们朴实的语言，熟练、传神的现场表演让学生赞叹不已；如剪纸课中，就可以把民间艺术家请到课堂上，看到民间艺术家像变魔术一样，谈笑间剪出那么多栩栩如生的形象，使同学赞叹之后对剪纸产生了很大的兴趣，很多同学不仅上课认真学习而且利用业余时间参加了民间艺术的相关团体，如雪花剪纸协会等等，在课余时间继续民间艺术的研究，效果良好。

由于以上所做的工作，在教育实习中，美术学专业学生对民间美术资源有很强的理解、辨别和融合的能力。对地域文化正确地理解和认识，提高了“未来的美术教师” 对地域艺术的认同感，所以在中学美术的教学中，对地域艺术的内容把握比较到位，教学内容安排合理，很大程度上提高了中学生对地域艺术的兴趣，实现了对中学生的传统文化艺术教育。

所谓“大象无形”，把地域艺术这一“大象”掰开揉碎，无形地融入教学的每个角落，给学生营造一个地域艺术的氛围，让他们随时可以看到地域艺术的形象、听到地域艺术的声音、体验地域艺术的魅力；只有这样民族艺术才会真正在高师美术学专业学生的心中生根、发芽；也只有真正做到地域艺术融入到高师美术学专业学生的血液里，他们才能在以后的教学中融入相关地域艺术，真正实现对中学生进行传统文化教育，从而达到促进地方经济文化发展，弘扬民族文化的目的。

[1]韩颖，孙翰颖.素描教学民族化的进一步尝试[J].美术大观. 2009(5) .

[2]美术课程标准研制组编写.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]钱源伟.社会素质教育概论[M].广东教育出版社，2001.

[4]洪波.人文知识与人文素质的分野[J].求索，2008.

ClassNo.:G642DocumentMark：A

(责任编辑：宋瑞斌)

StudyofIntegratingRegionalCultureintoTeachingofFineArtintheNormalColleges

Cheng Furong

(Academy of Fine Arts，Fuyang Normal College，Fuyang，Anhui 236041，China)

A lot of regional cultural elements has been put into the teaching of fine art in colleges. However the key of the project is how to stimulate the interests of the students, how to provide the students with a regional cultural settings and to initiate the students to learn the regional culture.

regional culture；teaching methods；national spirit

程芙蓉，硕士，副教授，阜阳师范学院。

2010年阜阳师范学院“质量工程”建设项目“地域文化艺术融入美术学专业教学方法研究”成果，编号：2010JYXM08。

1672-6758(2013)03-0018-1

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