图式理论与大学英语听力理解

王金花

（山西大同大学外语学院，山西 大同 037009）

图式理论与大学英语听力理解

王金花

（山西大同大学外语学院，山西 大同 037009）

听是一种很重要的接受技能。图式理论认为，听力理解过程是听者运用已有的背景知识对新的信息进行处理的过程。本文从内容图式和形式图式两个角度分析了图式与听力理解的关系，指出相关图式理论在听力理解中起着非常重要的作用，教学中要帮助学生优化图式并构建图式。

图式理论；文化背景知识；大学英语听力理解

一、引言

图式是指高级的、复杂的日积月累的知识结构，是“世间典型情景在大脑中的反映”（Cook，1989）。Widdowson（1983）认为，图式是认知的构架，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中。认识理论证明了图式是认知的基础，图式在大脑中形成后会对以后所获得的信息进行重新组织、理解和记忆。人们在理解和吸收新信息的时侯，把即将输入大脑的信息和大脑中已有的信息联系起来，理解和破译新信息都依赖于大脑中已有的图式信息，新输入的信息必须和大脑中已经存在的图式信息相匹配，图式才真正起作用，开始处理信息。大脑中已经存在的信息对知识的重组和吸收起着关键性的作用。

如果输入的信息激活了大脑中已经存在的某些图式并引起某个知识体系的反应，这时的输入信息就与头脑中原有的知识网络建立起了联系并有了意义，听者就理解了听力材料。在听力理解过程中，听者在大脑中已经存在的背景知识的帮助下，琢磨演讲者的意图，尽力去理解说话者。语言学研究表明，听者头脑中的图式系统越完善，越丰富，就会越准确地理解输入信息．图式理论证实了听力理解的过程就是对语言文字进行处理的过程，也就是听者运用和处理已有的知识体系的过程。英语听力的理解就是运用大脑里已经存在的英语语音、语言知识和相关的背景知识去破译英语听力材料中信息的过程。那也就是说，在现有的英语知识条件下能否顺利地建立起图式并合理地运用图式，就是听力理解成功与否的先决条件。

二、两种图式与听力理解的关系

（一）内容图式与听力理解 内容图式指与听力材料相关的文化背景知识，它在听力理解过程中有时候比语言基础知识起着更大的作用。图式是一种多层次的分级体系结构，一个图式可嵌进另一个图式中，而每一个图式又包含着许多子图式。这些图式在人的大脑中形成一个庞大的信息网络系统，主图式、子图式纵横交错，相互连结。要想理解听力材料的深层语义关系及意义需要听者把头脑中的背景知识与口头信息相联系才能获得，因此听者头脑中的固有图式是决定听力理解成功与否的关键因素。例如：“You chicken！”he cried looking at Tom with contempt．这里 You chicken！并不是“你这只鸡”的意思，这是非常口语化，而且十分生动形象的说法，如果不了解英美文化背景知识，就不会理解chicken指“懦夫”或“胆小鬼”。 例如：当听者听到，“customers phoned orders to an 800number”，如果听者不知道美国所有的免费电话都是以800开头的这一相应的图式知识，就会听不懂这部分内容，成了拦路虎，从而影响整篇文章的听力效果。

再比如下面这一段：

Bright red costumes，with hats，shoes and stockings to match，are to be all the craze in the spring．Smart women will have to be careful not to yawn in the street in case some short－sighted person is on his way to post a letter．

听者听完这段后，也许所有的单词都听清了，但就是不理解含义。这并不奇怪。在中国，邮寄箱是绿色的，而在英国，是红色的。听者如果恰恰缺乏这一背景知识，就会感到困惑不解。从图式理论的角度看，这都属于“图式缺失”现象，是由于听者不了解英美国家文化背景知识而造成的。

1．图式具有浓厚的文化特色。在传统节日中，中国人较重视春节、中秋节、端午节；而西方国家则为圣诞节、复活节、感恩节等。各国的节日内涵和纪念方式也迥然不同。了解节日的传统习惯对听力理解至关重要。

2．图式具有很强的学科色彩。以文学作品为例：在莎士比亚有名的悲剧《哈姆雷特》中，故事的主人公哈姆雷特一心想为父亲报仇，心事重重，心烦意乱，忧郁寡欢，整日装疯卖傻，又怕他的叔叔察觉暗害于他，所以他的性格是优柔寡断，犹豫不决。具备这一图式，当听者听到“I am no Hamlet”，就会激活大脑中长期贮存的知识，马上理解听到的内容。

再比如下面一篇有关新闻编辑的内容：

A newspaper has a complex hierarchy．At the top of the chart there are four major positions．These are the Executive Editor，who talks to the unions and deals with legal and financial questions．Then there is the actual Editor of the paper and his deputy．The Editor makes decisions about what goes into the paper．The deputy has close contact with the House of Commons and the political contact．Finally there is the managing Editor，who sees that everything runs smoothly．Below this there are three Assistant Editors and the heads of the five departments．Each of the three Assistant Editors has a different responsibility．The five departments are City News，which deals with financial matters，then the Home，Foreign，sports and Features．Features are the special sections including films，books and the Woman＇s page．So on the second level there are three Assistant Editors and the five Department Heads．Also on this level is the Night Editor．He looks after the paper，especially the front page，in the afternoon and evening，praparing material for publication the next morning．Below the second level there are the reporters and specialists，who write the reports and articles，and the sub －editors，who check and prepare the copy for the printer．There is also full secretarial back－up．

听者在听这篇文章时，如果对新闻编辑部门的分类熟悉的话，那做习题就容易得多了。如果听者缺乏新闻编辑方面的知识，那就会感到迷茫不知所措，从而影响对整篇文章的理解。所以，学生一定要多了解英美文化知识，增强文化、政治、人文、地理知识，构建各种图式，提高听力理解能力。

（二）形式图式与听力理解 形式图式指听者在语篇的形式、修辞的组织和结构等方面所具备的知识。听者如果了解篇章结构方面的形式图式知识，将有助于预期理解的建立，抓住话语的主要意思（贺玲，2005）。例如，在听力考试中，英语新闻听力一直难度很大，比较容易丢分，但是如果了解英语新闻的写作特点，掌握技巧，对英语新闻的理解能力就会大大提高。

新闻报道往往采用“倒金字塔体”。所谓“倒金字塔体”，也称为倒叙法，即按照新闻事实重要性的程度由要点到细节逐步扩展，安排全文。把最重要的事实安排在第一个句子中，即新闻导语（news lead）。这个句子告知听众最关心最重要的事实，包括事件（what）、时间（when）、地点（where）、人物（who），以及原因（why）和方式（how）。新闻导语包括了人们常说的五个W和一个H组成的“新闻六大要素”。新闻导语是整条新闻的高度浓缩，听懂了导语，也就听懂了新闻的主要内容。

下面一则新闻：

Palestinian leader Yasser Arafat has met in E－gypt with President Hosni Mubarak．They discussed Middle East peace effort．Later， Mr．Arafat said the United States should open its embassy for Palestinians in east Jerusalem．Last month，President Cliton said he was considering moving the American embassy in Israel from Tel Aviv to Jerusalem．On Tuesday，Mr．Cliton travels to Cairo for talks with Mr．Mubarak．

在这则新闻里，新闻导语概括介绍了：人物（巴勒斯坦领导人和埃及总统）、事件（两个领导人进行对话）、地点（埃及）以及会谈的内容（中东和平进程）；接着详细说明了这次会谈的目的以及阿拉法特的观点。如果学生已具备英语新闻的图式结构，在听的过程中，听懂了新闻导语，可以说就抓住了中心，为理解具体事件的过程和细节奠定了基础。

不同体裁的听力语篇具有不同的特定模式，具有区别于其他语篇的组织结构。说明文的语篇模式一般是先提出一种论断，然后从几个方面来说明。论辩性的文章一般由三大部分构成：提出问题，反驳与论证，结论。如果学生掌握了不同文体的特定模式，在听力的过程中，能够激活相应的图式结构，就很容易听懂内容。

三、在英语听力教学中，丰富和扩充学生图式知识的教学策略

语言是文化的镜子，文化的方方面面均在语言中有所反映。首先，在英语听力教学中，任课教师要多介绍一些英美国家的文化背景知识和东西方之间的文化差异，帮助学生多积累知识，建立图式模式。其次，教师要鼓励学生广泛阅读，扩大知识面，突破中西方文化障碍，有意识地多接触了解英、美国家乃至整个西方文化，了解他们的历史起源、地理环境、政治制度、经济状况、风俗习惯，有意识地慢慢培养英语思维的能力，去除母语汉语所带来的的干扰，掌握和积累更多的图式模式。文化背景知识是影响听力理解的一个很重要的因素。有时学生听不懂一篇材料，并不是语言知识体系的问题，而是缺乏相应的背景知识图式。人们大脑中的图式是不断发生变化的，是个积累的过程。听力语篇的理解在很大程度上是由学生所具有的文化图式模式决定的，学生大脑里所积累的的图式模式越多，就越容易理解听力信息，学生的听力理解水平就提高越快。

在听力过程中，丰富的图式模式可以为学生提供一种积极的准备状态，促进学生做出预测，激活大脑中以图式的方式贮存在我们的长期记忆中的知识和经验，然后验证预测，纠正错误，产生新图式模式，并主动利用图式模式去推测生词、难理解的句子。多收听英语广播新闻也是构建学生新图式的有效途径。

总之，掌握丰富的图式知识不仅使听者的听力模式运行高效，而且可以提高听力理解的正确率。所以，在听力教学中，图式构建是提高学生听力理解的有效途径之一。

[1]Cook,G.Discourse[M].Oxford:Oxford University Press.1989．

[2]Widdowson,H.G.Learning Purpose and Language Use[M].Oxford:Oxford University Press.1983．

[3]贺 玲.英语听力理解的图式制约[J].西安外国语学院学报,2005(02):27-30．

[4]张民伦．英语听力入门2000[M].上海:华东师范大学出版社，2001．

[5]黄建玲.听力理解中信息加工理论及其实践描述[J].外语电化教学,2004(08):35-39．

[6]Brown,G.&Yule,G.Discourse analysis[M].Cambridge:Cambridge University Press.1983．

[7]Nunan.Language Teaching Methodology[M].New York:Prentice Hall.1991．

Schema Theory and College English Listening Comprehension

WANG Jin－hua
（School of Foreign languages，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

Listening is an important acceptance skill．Schema theory thinks listening comprehension is to deal with new information on the basis of background knowledge．The paper analyses the relation between listening comprehension and the two schemas（form schema and content schema），points out that relevant schema theory plays an important role in listening comprehension and suggests teaching methods to enrich and expand students＇schema knowledge．The author thinks it necessary to optimize schema activation and build schema．

schema theory；cultural background knowledge；English listening comprehension

H319．9

A

1674-0882（2013）05-0070-03

2013-05-15

山西大同大学校级科学研究项目（2009K14）

王金花（1973－），女，山西怀仁人，硕士，讲师，研究方向：外国语言学与应用语言学。

〔责任编辑 冯喜梅〕