信息时代下高校英语互动教学模式探究

王 静

(辽宁师范大学 外国语学院，辽宁 大连 116029)

信息时代下高校英语互动教学模式探究

王 静

(辽宁师范大学 外国语学院，辽宁 大连 116029)

信息时代的到来，教学进入了多媒体时代。大学英语教学的目标是学生的语言能力、创造能力和综合素质的全面提高。信息时代下的大学英语互动教学模式是实现新时期英语教学目标的教学模式之一。通过对信息时代下大学英语互动教学模式的实证研究，并对其结果进行分析，从而提出推动信息时代下大学英语互动教学模式改革的建议。

信息时代；大学英语；互动；教学模式；建议

在中国，不断深入的改革开放，迅猛发展和日趋全球化的经济与科技对我国的英语教学提出了更高的要求：即从培养学习者的实际应用能力，到外语人才的高、精、尖的全方位的需求。因此，学生的语言能力、创造能力和综合素质的提高成为了大学英语教学的目标，同时以人的发展为本的思想贯穿大学英语课堂。“以人的内在素质全面提高为目标,以人的创新精神和能力形成为核心,建立全新的素质教育和创新教育体系,正逐渐成为高等教育新的价值取向”。[1]

20世纪90年代以来多媒体技术的发展开拓了教育事业的全新领域，它不仅使教学突破地理空间和时间空间的限制，而且挑战了传统的英语教学观念和教学理论。2007年国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》要求我们以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点的限制，朝主动式学习方向发展。在这种新形势下，大学英语教学如何与新的教育趋势和教育理论、技术相结合，就是我们从事大学英语教学的教师们必须思考和研究的问题。

现代课堂教学的四要素分别是教师、学生、教学媒体和教材。信息时代下的大学英语互动的教学模式是构建在教师和学生，学生和学生互动之上，形成课堂教学四要素之间立体的信息交流和传递的加工图式网络。学生充分调动自身的学习潜能和主动性、创造性，激活自身探究问题的兴趣，积极主动地在情景与对话中进行知识和意义构建，这样有利于学生全面发展和培养学生适应当代社会需要的各种素质和能力。它对于改变传统教学模式，开展以语言综合运用能力培养为目标的大学英语教学具有十分重要的意义。

课堂互动的相关研究引起了国内外语言学界学者的兴趣，许多研究表明：课堂互动会影响课堂气氛和学生的参与度，最终影响到课堂教学效果。国外学者关于课堂互动的研究从20世纪初符号互动理论开始到20世纪90年代兴起的建构主义教学论为课堂互动研究提供了新视角。国内互动教学的实验研究始于20世纪80年代末期，主要针对师生间互动活动的探讨，比较有特色的是吴康宁[2]等人对课堂互动行为类型的探讨和王家瑾[3]构建的课堂互动行为模型。进入21世纪后，互动教学的理论专著开始面市，它们从理论与实践的层面对互动教学相关问题进行了较为系统的总结与探索。

一 信息时代下的大学英语互动教学模式的实证研究

对信息时代下的大学英语教学模式的研究分别采用了文献研究、实验研究及统计分析。文献研究指的是对已有的互动教学的相关文献进行阅读，总结分析出已有的研究情况，并从相关文献中为本研究找到有关的理论支撑。实验研究指的是以辽宁某大学2010级物理专业，教育专业，生物专业3个班的教学课堂为样本。分别采用随堂听课和两类问卷调查法：一是关于学生对英语互动教学的认识及其课堂参与情况的问卷调查；二是关于大学英语课堂活动中师生角色问题的调查，[4]获得他们对互动教学的认识和想法。观察期的数据收集时间从2012年的3月份到4月份。统计分析指的是对已有的互动教学文献进行内容分析，获得某些统计规律，并对所采集的数据进行统计分析。

信息时代下的大学英语互动教学模式的研究对象为辽宁某大学2010级物理专业，教育专业，生物专业3个班的学生，主要采用问卷和访谈的方法。问卷内容以汉语简述。发放问卷各120份，问卷一收回112份，有效问卷110份；问卷二收回112份，有效问卷108份。问卷调查内容设计主要涉及学生对互动教学的认识及其课堂参与情况以及大学英语课堂活动中师生角色问题等内容了解互动教学的作用和效果，从而发现问题，总结经验。另外根据访谈提纲分别访问学生和老师，作为问卷的有益补充。

问卷一分析结果表明：(1)课堂互动性仍有待提高。71%以上的学生认为课堂上师生、生生互动活动很少，老师基本上是满堂讲；69%的学生认为老师占用大多数时间讲课，而很少组织小组讨论、角色扮演和辩论这样的活动；63%的学生很少或从不主动与老师交流，62%的学生很少或从不与其他同学在课堂上交流。(2)学生对课堂教学的互动认识不够全面。50%以上的学生认为互动就是积极回答老师的提问；30%的学生认为就是老师组织有趣的课堂活动，不讲教材；21%的学生希望老师在课堂上能提供更多交流互动的机会；12%的学生喜欢小组活动，觉得角色扮演、讨论和辩论能帮助自己在学习中发现问题并激发学习英语的兴趣。(3)学生的课堂互动参与程度与四级考试成绩成正相关。

问卷二分析结果表明：49%的学生学英语是为了将来找工作，30%是为了考试，为交流、为兴趣学习的只占5%和9%；不喜欢和不太喜欢英语课堂的学生占被调查人数的65%以上；学生的课堂话语时间小于10 分钟的占75%以上，而教师的课堂话语时间大于20分钟的占80% 以上，60%以上的学生认为教师应该是课堂上的指导者，只有12%的学生认为老师也应是交流者。

二 信息时代下大学英语互动教学模式的结果分析

综合以上数据，我们分析可以得知：

(1)信息时代下，在构建新的教学模式中发挥重要作用的是英语教师角色的转换，即从角色的单一化向多元化的调整，教师引导学生自主和自觉地获取知识，从而使学生获得思考、发现和解决问题及创造知识的能力。

(2)课堂是教师和学生进行交流和活动的场所，在期间形成的教师与学生，学生与学生之间的人际关系以及由此产生的课堂氛围对语言学习和语言教学效果有着极其重要的影响。而在现行的多媒体网络技术下，教师过多依赖电子课件，板书减少，很少走动进入学生中，导致了教师和学生之间感情淡化，交流减少，进而直接影响了教学效果。

(3)大学英语课，由于多媒体的运用加大了教学容量，提供了视听体验，增加了单位时间内语言的信息量。但实际教学中，大学英语课件承载了不同层次、不同媒介和不同渠道的信息，这对学生而言信息量过多，使得学生对大量教学内容无法消化，最终导致英语教学费时、费力而收效甚微。

(4)大学英语课堂的组织与语言实践的开展由于高校扩招，学生剧增的影响而很难有效地展开。并且在有限的课堂互动中，加之学生个体性格的差异，能让大多数学生参与课堂互动的体验很少。再则教师对学生关注度有限，使得有些英语成绩较差的学生得不到适当的帮助，从而导致教学质量的下降。

(5)信息时代下的学习者角色的重要性凸显，培养学生的自主学习能力日益重要。自主学习能力首先指的是确立目标，其次定义学习内容，学生能对实现目标的语言元素进行识别，收集和评价，接下来学生根据学习任务，运用合适的学习方法学习，最终通过学习的时间、地点和进度，能对自己的学习进展进行评估。可见，在多媒体网络技术条件下必须对学生进行自主学习策略的培养和监控其自主学习。

三 推动信息时代下大学英语互动教学模式改革的建议

为了更好地把信息时代下的大学英语互动教学模式运用到大学英语的教学中,应做到：

(1)信息时代下的大学英语互动模式应整合和优化自主学习策略和互动教学策略，推动大学英语教学改革向纵深方向发展。学习策略是学习者在学习过程中采用的技巧、方法或其它有意识的行为，是学习者为了优化学习过程，加强语言知识的获取，因此，构建学生自主学习的机制成为学习策略训练的最终目的。教师通过集体备课，收集资料和特色课件等方式使教学内容丰富，并且以任务中心和输出中心为驱动，做到课堂模式多样化，学生为主、教师为辅，自主学习与互动教学相结合，加强课堂内外的师生互动和生生互动。

(2)借助信息时代里的多媒体和网络平台，有效促进互动和培养学生的自主学习能力。在大学英语教学中，以学生为主体、教师为主导的动态课堂取代了以教师为中心的静态课堂，有效地促进了知识与能力，课堂内外的互动，并且在很大程度上激发了学生学习语言的兴趣和动机，转变了学习语言的态度和方法。

(3)激活学生精神和情感活动的“动感地带”，达到大学英语互动课堂的情理交融的境界。情感是人们对现实世界各种事物所拥有的不同体验和态度，它对学习行为和效果有着重要的影响力。实际上，人的实践活动是脱离不了情感的认识的。互动教学作为一种认识与实践活动，是不可或缺地融合了情感因素的。学生在课堂学习和交流的过程中，首先是一种心灵交流和精神成长，然后才是知识的获取和心智的启发。学生从简单到高级的情感体验中，在人文主义的关怀中领悟到生命的价值和意义。

(4)关心大学英语教师的职业发展之路，保障信息时代下的大学英语互动课堂的顺利开展。教师的敬业、乐业是大学英语互动课堂顺利开展的保障。关心大学英语教师的职业发展，为教师营造良好的教学环境成为了教学的一个重要环节。只有尊重知识、尊重人才、构筑团队，才能形成求真的力量和持久的凝聚力。因此需要构建有针对性的，形式多样的，教学与科研相结合的教师培训和教师进修，这样才能兑现教师适应社会的期望和挑战自我职业发展的需求。

[1]刘润清.关于英语教学大纲改革[J].外语教学与研究,2002(6): 403-404.

[2]吴康宁，等.课堂教学中的社会互动[J].教育评论，1994(2)：37-41.

[3]王家谨.从教与学的互动看优化教学设计与实践[J].教育研究，1997(1)：51-55.

[4]张季萌.现代技术背景下互动教学的可行性研究——以云南财经大学为例[J].学理论，2010(3)：162-163.

ClassNo.:H319.3DocumentMark：A

(责任编辑：郑英玲)

AStudyonInteractiveTeachingModelofCollegeEnglishinInformationAge

Wang Jing

(School of Foreign Languages，Liaoning Normal University, Dalian，Liaoning 116029，China)

Teaching is finding its way into multimedia age with the coming of Information Age. The objectives of college English teaching are to enhance the capability of language, the creative ability and the comprehensive qualities thoroughly. The interactive teaching model of college English is one of the ways to realize the objectives. Through the empirical study of the interactive English teaching model in Information Age, this essay is an attempt to expound and analyze the researches and results from it. Therefore, corresponding proposals are put forth.

information age；college English；interactive；teaching model；proposals

王静,硕士,讲师，辽宁师范大学。研究方向：英语教学和应用语言学研究。

辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度项目(JG12DB277)“辽宁省高校英语学习环境的整合与优化研究”成果。

1672-6758(2013)04-0091-2

H319.3

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