“三步—分类教学法”在电大《金融学》中的应用初探

刘 莹

（新疆生产建设兵团农五师党校，新疆 博乐 833400）

金融学是电大“人才培养模式改革和开放教育试点”经济类工商管理和会计学专业的必修基础课。本课程具有理论抽象、理解难度大、实践操作性不强等特点，学生学习本门课程主要靠理解概念、想象和推理等方式进行。基层电大学生基础知识参差不齐，多数学生学习该课比较吃力，学习积极性不高，直接影响学生学习效果。笔者结合农五师电大有关《金融学》教学基本情况，探讨一些有益的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习质量。

一、学生基本情况分析

以上学期情况为例，2012年春季本校电大有两个班级开设本课程，即工商管理本科班和会计本科班，共有15人。通过查看学生报名信息了解到，从知识功底分析，15人中只有少数人以前学经济类专业，大多数都没有经济学基础知识。从现从事的职业看，有一半人从事会计工作，通过访问，他们对《金融学》的学习存在一定压力；从完成作业情况看，有一部分学生对问题的理解不到位，说明这些学生在理解难点问题存在困难。从考试前网上调查问卷分析，有90%的学生担心《金融学》考试过关问题。从考试成绩看，相比会计、工商管理其他课程，考试合格率偏低。

二、课程分析

本课程共22章内容，分为7个单元。这7单元内容中，第一单元中的“货币的产生及货币职能”、第二单元中的“信用的产生及利率的概念、本质、决定因素及影响因素”、第五单元中的“汇率及国际收支”和第六单元中的“货币均衡状态的变化”、“通货膨胀及政府运用信用”、“利率政策”、“货币政策”、“财政政策”等内容理解难度大。因此，从整体上看，本课程的学习对于金融基础知识底子薄的学生来讲，难度是较大的。

三、“三步—分类”教学法在《金融学》教学中的应用

基于以上分析，针对要克服学生基础底子薄、学习困难大的情况，探讨“三步—分类教学法”在《金融学》教学中的应用具有一定的现实意义。

（一）“三步”导学

“三步”导学是指教师把辅导学生学习的整个过程分成三个步骤，即学期初为第一步，学期中为第二步，学期末为第三步。教师在每个步骤中对辅导的重点、内容有特别的规划，并推进实施。

1.第一步：学期初的导学

首先，学期初教师帮助学生做好五件事情。即：

（1）帮助学生增强信心，提高学习这门课的兴趣。教师可以引导学生关注三方面的问题：一是让学生对课程概念有个大致了解。可以设一些题目，引起学生的兴趣。例如，在学期初，通过分组讨论，探讨一些诸如“金融学是什么？”“谈谈我们身边的金融学？”这样的问题，最后通过教师的归纳总结，让学生对这门课程有大致了解，提高学生的关注度。二是让学生对课程基本情况有个了解。即让学生对本课程涉及的知识内容、重要章节、重要知识点有大致了解，引导学生逐步深入本课程的学习。三是让学生对历年考试情况有基本了解。教师通过举例给学生分析历年考试难度、考试过关情况及分数构成情况，使学生增强信心。

（2）提出学习方法的相关建议

针对《金融学》的主要特点，教师主要做好两方面工作：第一，介绍学生利用各种资源和媒体的方法。例如，如何使用教材。对于这门课，应建议学生按照粗读（掌握知识结构及框架）—细读（掌握重难点）—巩固的方法使用教材。建议学生使用网络资源时，要有针对性，重点寻找平时学习中遇到的难题等。IP课件一般是专题性讲座，针对一个问题分析透彻，这对期中和期末复习非常重要，引导学生充分运用。第二，介绍复习的方法。《金融学》有几个核心的知识点，抓住这些核心知识点，建立知识点之间的联系，形成一个网状知识结构图。如下图：

（3）制定学习计划

给学生做学习计划建议范本，建议每部分内容分配的学习时间，随时补给占用的学习时间。让学生根据自身的实际情况制定相应的学习计划。

（4）与任课教师有效沟通

在教学实践中，很多学生在与教师沟通时问及的问题不能很好地解决自身学习中遇到的困难。建议学生与教师沟通要有的放矢。如当问及利率对经济的影响作用时，要问及与利率相关的知识点，这样就容易全面掌握知识。

（5）有效解决工学矛盾

建议学生根据自己的时间安排，以及根据自己的学习能力，明确目的（学生是为了暂时的考试过关，还是为了更系统地学习知识），如果是前者，学习针对性主要是考试知识点，如果是后者则要系统学习。

2.第二步：学期中的辅导与监控

学期中的辅导主要是对学生自主学习的引导与监控。包括几个环节：一是引导和监控学生完成学习计划进度情况。并对已经完成学习计划的学生给予下一步学习的引导；对没有完成学习计划的学生给以督促检查，并给以具体实施办法。二是监督学生完成规定作业。教师根据学生完成作业情况，有针对性地出几套其中模拟试题，以检验学习效果。三是教师把握好对每章节、每单元的辅导，为学生总结归纳每章重难点，引导其深入掌握教材知识。四是教师通过网上监督和调查，考察学生是否充分运用网络资源，引导学生拓展知识面，延伸学习视野。

3.第三步：学期末的攻关助考

这一步教师主要做好三方面工作：第一，增强学生的考试信心。这个环节，教师可以和学生多做一些感情交流，缓解学生考试的担忧和顾虑。第二，做好复习指导工作。一方面是个性化的复习方法的指导，另一方面是教师对知识的系统辅导、对重难点的汇总、对网上资源的汇总及对往年试题的分析汇总等，并分步上传本级电大网站上，供学生浏览。第三是教师引导学生做好考前练兵。

（二）“分类”辅导

所谓“分类”辅导，就是教师根据课程内容的特点，采取不同的辅导方法，以使学生取得较好的学习效果。现举例如下：

例1、“情境式”辅导方法

“情景式“辅导方法，就是为了将抽象的理论通俗化，把概念性的理论放在一定的情境下进行教学的方式。例如，本课第一章内容是货币，本章对于大多数学生来说，最难理解的部分是货币的产生和货币的职能。对于这部分内容，仅凭一天的常规面授，很难收到满意效果。但是在面授或者在网上辅导该部分内容时，如果采用“情境式“辅导方法，则可能收到意想不到的效果。教师在辅导这章内容时，把其放在这样的情境中：设想在一个没有货币的交易条件下，假如有个人甲只有100公斤大米，但是他需要棉花。这样就出现了四个问题：一是多少棉花可以换回100公斤大米？二是由谁来规定棉花与大米的比价？三是如何来确定棉花与大米的比价？四是如果拥有棉花的人不需要大米，甲该如何得到棉花？假如有了大家都愿意接受的物品，这个物品可以称量、可以分割、不易腐烂、可以贮存，在交换过程中，大家都愿意接受它，它就充当了商品交换的一般等价物，这个物品最早是金银。最后，金银块就演化为货币，货币就产生了。当货币产生后，上述四个问题便迎刃而解。由此引申，货币的五大职能—价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。当引入这样一个情境之后，学生理解货币产生的必然性及货币的功能就很容易了。

例2、“知识串联式”专题辅导方法

“知识串联式”专题辅导方法是指将有密切关联的概念及知识点或一些相互作用的变量串联起来，以达到构筑系统的知识网络关系，便于从整体上把握知识体系的一种辅导方法。

例如，以“利率”为专题进行“知识串联式”专题辅导：

1.设计问题以“利率”为核心点；

2.问题设计如下图：

这样的专题还有很多，如利率与经济结构、通货膨胀与利率、利率与证券市场、利率与社会总供求等等，都可以用这种方法进行学习辅导。“知识串联式”专题辅导方法适合在期末复习时运用，它充分运用知识点之间的联系及相互联系规律，将各部分知识有机串联在一起，形成一个体系，便于学生掌握，这种方法也特别适合对经济类的其它学科的辅导应用。