论新时期高校教学质量管理

衣淑娟，高阳

（黑龙江八一农垦大学信息技术学院，黑龙江大庆163319）

论新时期高校教学质量管理

衣淑娟，高阳

（黑龙江八一农垦大学信息技术学院，黑龙江大庆163319）

教学质量管理是高校人才培养的重要保障是高校各项管理工作的核心.随着我国教育事业日新月异的发展变化，对教学质量管理也提出了更高的要求.强化教学质量管理成为了高校管理工作的关键.本文以坚持内涵式发展道路，就高校教学质量管理工作的现状及高校教学质量管理过程中出现的问题进行简要分析，并就提高教学质量管理水平的措施进行了阐述.

高校；教学管理；教学质量

我国正走在建设现代化强国的道路上，经济建设和社会发展进入了一个新的阶段.新时期在全面推进社会主义建设的过程中，社会主义建设接班人迫切需要德智体美全面发展的人才.社会的进步文明与发展需要高等教育为提供全面系统的人力资源支持和知识贡献，服务于经济社会的发展，推进文化的传承与创新，所以强国必先强教.

教学管理作为高等教育的重要组成部分，它是指管理者运用科学的理论和方法，在教学管理规律的前提下通过计划、组织和协调使各个环节规范有序、合理推动教学工作正常、高效运转.从而达到学校既定的人才培养目标的过程，以顺利实现人才培养的德、智、体全面发展预定目标.

1 新时期的高校教学管理现状

教学质量的高低取决于教学的管理水平.提高教学质量的前提应首先改善和加强教学管理，如若削弱或忽视教学管理，则势必导致教学质量和学生素质的下降.当前，我国教育事业能取得这样的成绩是举世瞩目的，每年600多万的高校毕业生，是世界上最大规模的高等教育体系.但是与世界高等教育强国相比，我国的教育质量还存在较大差距.改革开放以后，高校的办学和教学管理方面不断的进行探索和尝试，摸索出了科学有效的管理方式，形成了各自独特的管理模式.从20世纪80年代中期开始，随着高等教育全面推进素质教育过程中，学分制管理模式在理论和实践两方面均有了新的发展.同时随着市场经济体制的不断完善，高校的管理也变得更加规范化和民主化.另外网络技术的广泛应用，教学管理手段也得到了改善形成了良性运行的校园教学管理局域网，以及高效率的管理运行软件，高校教学管理的效率不断提高.

近年来随着形势的发展深化教学管理改革是当今世界高等教育发展趋势的客观要求.各高校逐渐认识到教学管理在人才质量培养中的关键性，从而使得教学管理研究的方面得到进一步的重视，同时教学管理队伍也得到了不同程度的重视.高等学校的教学管理模式与方法总体上来说是严谨科学的，管理水平在不断的提高，从而有效地保证了高校教学秩序的良性运转.如若高校在教学管理上不能紧跟时代的步伐，就很有可能会失去应变社会变化和新需求的能力，那么培养出的人才将会滞后于社会发展要求，无法适应当今的激烈竞争.高校教学管理应立足我国当下的国情，以中国特色世界水平为目标的内涵式跨越，脚踏实地一步一个脚印、要在质量上有一个新的提升，推动中国特色社会主义高等教育事业开创新局面，要下大力气推进高校为社会主义建设输送大批优秀人才.

2 新时期高校教学质量管理存在的问题

教学质量管理应坚决贯彻党和国家的教育方针和政策，依据高校教学的特点和规律开展工作.教学质量管理具有整体性、动态性、学术性、导向性、民主性的特点.目前教学质量管理在观念、结构、机制等方面仍然存在着诸多的问题.

2.1 教学管理观念落后，制约教学质量发展

很多高校在教学管理过程中只是停留在常规管理上，教育质量管理观念落后缺乏具有创新力和前沿性的管理理念.有些学校依靠不能完全反应高校的教学质量水平的分数，来进行优秀教师和优等学生的评选.使高校教学质量管理的价值取向变得扭曲.另外由于陈旧、封闭的管理观念，教条主义构成了教学管理的思维定式，将管理流于“检查”的形式.常见于利用制度、规范进行教学质量管理.一味的不加思索与墨守成规，将使得管理思路越来越窄，管理观念的落后导致高校教学质量管理的管理效果差强人意，制约高校教学质量管理水平严重影响了高校管理水平的提高.

2.2 教学管理认识不够，影响教学质量发展

高等教育的迅速壮大与发展，使得师资队伍的结构也发生了变化.教学管理干部的频繁交替，导致教学管理缺乏组织性、计划性、目的性的研究氛围.教学管理干部对自身工作不重视，管理干部的素质结构和水平、教育思想观念得不到发展，管理工作中经常出现漏洞.这样教学管理队的建设很难得到充分的重视.另外，教学质量管理是一项系统的工作，内部管理工作名目杂陈.学校很少重视教学管理的整体与连续性，教学质量管理调研时没有充分的时间和精力去进行，只是在应付检查和教学质量评估的时候，放大力度狠抓教学管理.然而随着检查或评估的结束，管理力度又将大打折扣，很少考虑到高校长远的发展和进步.

2.3 教学管理手段落后，阻碍教学质量发展

很多高校在教学管理上过于强调教学进度的统一、课程体系的统一.而使得教学管理失去了灵活性和活力，丧失了教学管理工作的创造力，因而对于评价的准确性造成了一定影响.再有，现在很多高校的教学管理过程大多为走形式.不求变革创新、管理方法僵硬、管理手段落后，导致教学管理的滞后和被动，阻碍教学质量发展.部分高校对教学评价机制的作用存在认知偏差，忽视了评价对教学工作的诊断作用.偏重于评价对教学工作的甄别和选择功能对教学质量和教学质量管理水平起不到引导和促进的作用.

3 提高新时期教学管理水平的对策

提高新时期的教学管理水平要牢固确立人才培养的中心地位，强化特色、注重创新，坚持以质量提升的内涵式发展道路.围绕全面提高质量这一根本任务，以人才培养为核心，不断丰富教育的使命.

3.1 积极开展教学质量管理创新

在注重继承和发扬传统教学管理时，更应强调对教学管理现状的突破.要面向未来、求实创新，把创新作为教学管理的最高价值追求.积极开展教学质量管理创新，改变教学考核与评价方式的刻板，创造出能适应系统内外变化的新职能,从而促进局部和全局调整的创新.另外还应根据社会、经济、科技的发展需要及时设立有效的管理创新机制,调整专业结构、人才培养方案、课程设置、教学内容.教学方式等.

3.2 促进教学质量管理民主化

在教学管理过程中要激发人的创造潜能，调动人的主观能动性，突破教条和传统的行政式管理模式.一切从人出发，确立学生、教师和教学管理人员的中心地位.不断推动管理民主化，使师生和管理人员之间建立良好的沟通与反馈，形成管理有序、高效、互相信任,互相协作的教学管理氛围.

3.3 适时更新教学质量监控与保障体系

构建一个符合本校特色科学、合理、长效的教学质量监控与保障体系.适时更新教学质量监控与保障体系,保证教学运行秩序的正常实现动态性管理，同时及时接收学生信息反馈、社会反馈以确保教学质量的稳步提升.教学管理机构的设置、管理手段、管理方法要适应教学活动的动态性,遵循教学活动固有的规律,要有规范流程，清晰的制度保障和信息的掌控能力.避免形成管得过宽、过细、过死、僵化的管理机制.

〔1〕罗学成.加强教学管理促进教学质量提高——学管理工作在教学中的作用[J].兵团职工大学学报，2000（4）：103-104.

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〔3〕王平祥.以创新精神推进教学管理改革[J].中国高教研究，2005(2)．

〔4〕张典兵.关于高校教学质量管理几个基本问题的思考[J].继续教育研究，2006（3）：58-60.

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1673-260X（2013）11-0236-02