以兴趣催化教学——艺术类学生大学英语教学改革初探

王初华

（长沙师范学院，湖南长沙410100）

以兴趣催化教学
——艺术类学生大学英语教学改革初探

王初华

（长沙师范学院，湖南长沙410100）

俗话说：兴趣是学生学习最好的教师.当学生对学习一旦有了足够的兴趣之后，才会全面提升语言学习能力.文章重点对当前艺术类学生的大学英语教学存在的诸多问题进行了深入的分析，并且对影响隐喻兴趣教学的各种因素加以探究，同时又提出了诸多提高艺术类学生大学英语教学的有效措施.希望可以对读者产生一些有价值的借鉴.

艺术类学生；英语教学；影响因素；改革对策

1 前言

在英语学习过程中，兴趣的激发是提高学生英语教学水平的一个有效手段.无论是在国内还是在国外，很多先辈都已经充分认识到兴趣成为学生求知一个良好催化剂.从某个角度来分析，兴趣成为人们认识某一客体的一种积极向上的态度，而且这是人们取得成功的一重要前提.所以，这对语言类知识的学习是非常重要的.如在艺术类学生大学英语教学中，学生的英语水平主要取决于学生英语学生兴趣.而要想成为一名优秀的英语教师，那么既要在课堂中传授给学生一些必要的知识，而且又要传递给学生学习英语的技能，与此同时，更要不断激发学生学习英语的兴趣，这样一来，学生便会由被动式学习转变为主动式，帮助学生树立学好英语的自信心.

2 采用兴趣催化教学法的理论基础

自19世纪开始，国外著名心理学家指出：结根据学生的年龄特点、心理活动以及掌握知识的情况等多个方面来选用更适合的教学手段，并且最为重要的就是要将学生的学习兴趣完全激发出来.因此，也可以称之为是兴趣催化教学法.其理论基础主要来自两大方面：第一，兴趣教学和人心理发展特点是完全相符的.有时我们也可以把人看成是一种生物体，而这种生物体行为都根据自身意愿表现的，但是行为的产生还必须要有强大的动机，这种动机则主要是受到外界巨大压力的刺激或是某一时刻的兴起.然而，所有被动式行为都不能长时间持续下去.因此，这就需要生物体内心强大的动力，即兴趣.只有这样，学习兴趣才可以长时间保持下去.第二，站在心理学角度分析，兴趣对学生学习成绩的提高产生巨大的作用.如果在心理上，学习者产生了学习语言的需求，那么此种需求便能够促使学习者熟练掌握所学内容.而且在有了强大学习动力之后，便会轻松的达到学习目的.

3 影响艺术类学生英语兴趣教学的诸多因素分析

作为艺术类学生来说，当前普遍存在一个问题，即英语基础能力偏低.由于所掌握的英语基础相对薄弱，因此，学生学习英语的兴趣与积极性都非常低，而造成此现象的根本原因来自两方面，即情感因素和动机因素.以下是对这两种因素影响艺术类学生提高英语学习水平的详细阐述.

3.1 情感因素

影响英语学习成败的一个关键基础因素为情感因素.实际上，情感的产生贯穿到整个学习过程当中，同时又会影响到学生英语能力的提高.在高中英语学习期间，一部分学生的英语基础相对较差，所以难以提高自身的英语学习水平.例如：大部分学生缺乏学习英语的自信心.常常抱有“因基础差，难以学好”的心态.而造成此现状的根本原因是学生掌握所掌握的英语基础知识不够牢固，不能紧跟教师的教学进度，因此，长时间学生都处在被动学习状态中.继而在学习阶段，常担心教师的提问会回答错，难以激发出学生学习英语的兴趣.长时间下去，艺术类学生的英语成绩将很难提升.

3.2 动机因素

在缺少动机因素的情况下，是很难激发与培养艺术类学生学习英语的兴趣.其中，大多数学生对英语知识的学习不够重视，片面的认为大学阶段的学习只是学习专业知识与技能，和英语能力没有太大的关系，在掌握专业技能后，便可以找到更好的工作.然而，在大学学习期间，学生也只是为参加四级考试而学习英语知识，因此，英语学习则变为了被动式的学习，在学习过程中，不具备主动学习要素.除此之外，传统“灌输式”教学手段难以激发出艺术类学生学习英语的积极性与主动性，造成学生对英语学习根本没有任何兴趣，更谈不上提高艺术类学生的英语水平了.

4 提高艺术类学生大学英语教学水平的有效对策

通过大量研究表明得出：人的兴趣完全能够被改变，同时它也可以慢慢培养与提高.根据作者多年教学实践，作者在学习态度、学习习惯等多个方面，低年级学生要比高年级学生高很多，所以，低年级艺术类学生的英语成绩要好于高年级学生的成绩.这就要求，在艺术类学生学习英语过程中，为激发学生学习积极性与主动性，以便提升学生整体学习效果，所以，培养与激发学生学习英语的兴趣极其重要，同时这也成为提升英语学习水平的一个可靠保障.以下是对学生如何提升学生兴趣的一个可靠保障，在此方面我们已取得了一定成果.

4.1 建立以学生为主体的课题教学模式

结合现代教学理念，其任何一门学科教学都是以学生为主体，同时将激发学生学习兴趣的作为主要任务.所以，身为一名艺术类高校的教师，要及时更新教学观念，尤其是在教学内容、教学结构等方面都必须做好充足的准备.要选用科学、合理的教材，同时还要符合本艺术学校的教学特点，因此，教师可以制定出一套相对完善的辅助教材.例如：有些艺术类高校所选用的教材为《大学体验英语》，而在实践教学中，要适当对教材当中的内容进行选取，这主要是由于不同学期，其辅助教学内容都适当融入到教学中.例如：在大一阶段的英语学习，主要是为巩固与提高英语基础知识，使他们能够长时间处在积极的学习状态中，熟练掌握英语语法.并且，适当融入一些汉语知识，从而使学生更加了解英语和汉语之间的差距，从而逐渐培养与提高艺术类学生英语学习意识.在进入大二学习期间，这对学生今后发展产生非常重要影响.然而，最关键的就是要把英语知识和专业知识相互结合.然而，在此阶段之后，教师必须根据《艺术英语》教材内容开展教学，从而全面提升艺术类学生的英语学习能力.所以，要在艺术类学生英语教学中，适当融入一些和所学专业相关的知识，进而激发学生学习英语兴趣，这是当前提升艺术类学生英语水平的一个重要手段.

4.2 探索以学生为主体的学习模式

近年来，我国教育部经过多次课程改革，大力倡导应用分级教学理念.然而，此种教学理念的根本目的指的是：采用弹性教学手段将所要讲授的教学内容予以呈现，从而不断吸引学生参与教学的积极性与主动性，以便制定出更加满足学生兴趣爱好的教学手段，从而使每一个学生的英语成绩都能有所提升的目的.然而，为了完成上述教学目的，有些艺术类高校开始应用了多种教学管理模式，例如；必修、自修、选修以及免修等管理模式.其中，在学习必修课过程中，因艺术类学生的英语课时是十分有限的，因此，高校把英语课程细化成两大类，即综英课程与写译课程.而综英课程学习主要包含两大模块的学习，即听说与阅读；而写译课程主要分为两大模块，即词汇翻译与写作.所以，在写译课程中，其从始至终都为英汉两种语言教学，通过此种方式，能够发散学生学习英语的思维，准确掌握英语写作的技巧.通过大量实践证明，艺术类学生只有在词汇、语法以及阅读能力都得到全面提升，那么才可以真正提升艺术类学生的英语学习水平.此外，自主学习课指的是，借助学校网络技术，建立英语学习平台，开展英语网络教学.同时，还要将课堂教学和网络教学紧密相结合，这样教师能够深入对学生英语学习情况予以掌握，及时找出学生在学习过程中所存在的各种问题，及时帮助他们予以解决.在进入第三学期学习后，便可以参加大学英语四级考试，在取得四级考试合格证后，便可申请免修今后的英语课学习.

4.3 运用以学生为主体的教学方法

在现代教学过程中，教师必须及时更新教学方法与教学手段，并且将学生作为主体，不断激发学生学习英语的兴趣爱好.然而，对于艺术类学生来说，他们最大的特点是个性独特，而且善于表现自己，但是，这正是英语学习者所缺乏的主要性格特点.因此，对于艺术类学生来说，只有在有了英语学习兴趣之后，他们的英语成绩必然会出现大幅度的提高.当前，各个艺术类院校常采用多种教学方法来开展教学：

4.3.1 启发式教学

此种教学模式指的是将艺术类学生学习英语的积极性与主动性全部激发出，正确引导学生进行学习，深入进行思考，熟练的掌握所学英语基础知识，掌握学习英语的技巧.而在具体应用过程中，结合具体教学内容、教学活动等，以学生为主导，教师和学生展开积极的交流与互动.例如：在英语课堂中，教师结合英语教学内容与学生的实际能力水平，提出大量简单且学生都非常感兴趣的话题，这样一来，学生便会积极进行思考与讨论.与此同时，教师要及时给予学生一定正确指导，不断鼓励学生发言.另外，在练习总结英语课文内容时.分段落对全文进行概括，学生可提出自己不同的观点，在由教师和学生共同探讨，每组学生再对每段内容进行总结，从中选出一个更合适的答案，若其它小组有不同的意见，可以进行补充和修改，最终教师给出正确的答案.特别是对于积极发言的同学，教师要及时给予一定的表扬；而对于不善于表达的学生来说，教师还要不断给予鼓励.

4.3.2 任务式教学

在课下，教师可以布置学生搜集大量的和教学相关且自己非常感兴趣的话题，在每节课前五分钟，由学生对自己所搜集的各类英语知识进行汇报.在汇报过程中，一旦发现有错误存在，那么教师要及时进行纠正.

4.3.3 合作式教学

通常来说，在英语写译课堂中，通常都是采用分组合作的方式.每一个小组的学生带表对事先分配好的英语语句进行翻译.在每个学期中，至少要组织这种兴趣性的英语教学活动要两三次.除此之外，也可以在教师的正确指导下，学生自行组织各种类型的英语兴趣活动.

4.4 师生之间要建立良好的师生关系

通过分析我们发现，教师自身素质将直接对学生学习英语兴趣激发产生巨大影响.这就要求英语教师，特别是艺术类学校的英语教师，不仅要有足够的英语知识，而且又能够不断激发学生学习英语的兴趣.只有这样，学生才会对英语学习有足够的兴趣，提高教师的可信度.所以，在实践教学过程中，教师和学生之间必须建立一种良好的师生关系，从而尽可能为学生营造一种轻松的学习氛围，使每一位学生由心理上都能获得其愉快感，进而消除他们内心的恐惧感.

5 结束语

总体来说，任何一种语言类学习，都必须先激发出学生的学习兴趣，而在艺术类英语教学中也不例外.所以，教师应该将培养与激发学生学习英语兴趣放在第一位置，从而为学生营造一种良好的学习氛围，建立良好的师生关系，这样一来，才能全面提升艺术类学生的英语水平.由此看来，兴趣法教学在艺术类学生英语教学中占据非常重要的地位.

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〔2〕赵天毓.浅析艺术类学生的大学英语教与学[J].科技信息, 2009(19).

〔3〕刘满菇,钟书能.艺术类学生大学英语分层教学效果的实证研究[J].韶关学院学报,2008(8).

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