英语课堂教学中和谐教学模式的探究

2013-04-02翁丽华

赤峰学院学报·自然科学版 2013年21期

关键词：语言英语课堂教学

翁丽华

（常州幼儿师范学校，江苏常州213264）

英语课堂教学中和谐教学模式的探究

翁丽华

（常州幼儿师范学校，江苏常州213264）

英语课堂教学中，教师必须注意情感、认知和发展等方面的和谐，才能使外语教学达到"高效"、"长效"的效果.英语课堂教学的和谐主要体现在师生、生生关系的和谐、教学目标、内容、教法、手段、学法与学生自身特点及发展水平的和谐、教学活动的和谐等方面.

英语；教学模式；和谐

1 英语课堂教学改革中和谐教学法的提出

我国英语教学长期以来，受“应试教育”的影响，很多教师对成绩优异的学生情有独钟，重点培养，把课堂的重心放在词汇的讲解和文章的阅读，反而忽略了最重要的英语口语的表达，课堂上气氛沉闷，模式单一；要么课堂上热热闹闹，乱而无序，学生虽学外语多年，但是对于英语的态度并不是高度重视，在使用的过程中所表现出来的语言能力也相对较差，这种“费时低效”的英语教学模式不仅制约了英语教学质量的提高，另一方面大部分学生走向社会，达不到用人单位对人才外语素质的基本要求，与社会发展的步伐很不和谐.所以英语教学改革成为一件迫在眉睫的事情，改革旨在全面发展学生的英语能力.

在英语教学中，情感和谐，认知和谐和发展和谐是和谐构建的三个组成部分，情感的和谐包含了师生关系以及学生之间的关系，认知的和谐是指教学目标跟学生的基本能力相衔接，教学内容能够帮助学生提高语言能力、教学手段跟教师之间以及学生之间的融洽程度、学生的定位于教师定位的一致性；发展的和谐是指个人性格的差异与发展态势的协调、学生自身每一项技能的通用能力、学生对自我的要求跟社会的需求是否能够衔接.英语课堂上的一种和谐，能够帮助融洽学生跟教师之间的关系，维护学生之间的同学之谊，保证他们无论是在学习或者是生活中都能够和谐共处.能够帮助学生在学习的过程中充分发挥学习的能动性，发挥自主学习的能力，在没有老师的指导下也能进行英语的学习，并且能够开拓思维，学习到更多书本学不到的知识.

2 如何在英语课堂上营造和谐教学氛围

根据和谐在课堂教学中的三维构建理论，英语课堂教学的和谐主要表现在：教师与学生以及学生关系的和谐；教学方式与学生和教师的和谐，学生对自身的要求与社会需求的和谐.

2.1 师生之间和谐关系的建立

师生关系在课堂教学中能够发挥巨大的影响作用.对于学生的思想来说，对教师的喜爱程度其实直接决定着对科目的喜爱程度，学生跟英语教师相处融洽，就会有很好的课堂气氛，学生的学习劲头足，教师的教学乐趣也会增多，相反的，师生关系恶劣，学生对学习就会产生厌烦的态度，教师也无法在教学中实现自身的价值.

英语教学的实质是交际，是人与人主体之间进行思想、情感、信息沟通交流的过程；是通过人与人之间的交际活动在日常的学习以及生活中掌握英语的读法，听法，写法，用法；师生双方的关系应该是相互依存相互尊重的，良好的师生关系的建立方法是：

教师应该明白学生是有着自主思考能力的，所以教师在课堂教学中应该充分尊重学生的思维，将过度的“尊师重道”思想变成跟学生做朋友，现如今的教学课堂，不仅仅是教学生专业知识，更应该教会学生自主学习的能力以及为人处世的道理.教师在这个过程中不该过分的去要求学生在尊师上面做什么，而是该摆正自己的位置，时刻要求自己，让学生喜欢自己.

2.1.2 教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象

教学活动过程是师生之间彼此相互影响的过程.教师的情绪状态直接决定学生在课堂上的学习状态；教师良好的情绪能够将其自身的正能量传递给学生，学生在学习的过程中能够感受一种阳光的气息，在学习的过程中也会更加的有力量，反之如果教师的情绪低落或者是情绪浮动较大，会直接将学生的学习热情打压，学生就没有办法集中精神去学习.如果教师将某些社会不公、对晋升不满、家庭矛盾等造成的不良情绪带到课堂，将自身的情绪发泄到学生身上，直接的结果就是学生会对教师产生抵触，并且在今后很长一段时间这种抵触都会存在，既影响当堂课的教学，又波及学生以后长时间的认知活动.因此教师的情绪在很大程度上影响课堂教学的和谐.教师带进课堂应该是对积极的态度，饱满的热情，得体的妆容和衣着以及对学生无限的关爱，这样的课堂情绪才会带动积极的课堂氛围，营造和谐的教学环境.

2.1.3 教师提高自身素养

教师在教学过程中的主宰地位是无法撼动的，无论是对于学校还是学生来说，教师自身的专业素养都是被要求的首要对象，教师自身的专业能力很强，就能给学生带来标准的文章阅读，精确的讲解，正确的语法知识，这样学生能够在教师身上有所收获才会去尊重教师，努力的去学好教师在课堂上所教的知识.

2.1.4 师生积极合作

教师以组织者（organizer）和帮助者（helper）的身份参与课堂教学活动.一方面教师应注意选择知识性较强，学生对其感兴趣的内容作为课堂教学的内容；另一方面教师应该及时的指导学生，帮助学生解决心中的疑问以及专业的问题.师生积极交流，使教学活动更加有意义，这样的学生更加能够喜爱上英语课，充分发挥自己的自主学习的能力，并且及时解决学习过程中的疑问.

2.1.5 教师不随便说“NO”

亲子阅读的书目以绘本为主。孩子在儿童时期阅读绘本，不仅可以增加孩子对书的亲近感，而且会对孩子产生深远而重大的影响。为此，学校给一年级每个班都配发了十种绘本，每种十本，同时还把上一届学生创编的绘本作为礼物送给每一位新生。绘本中一个个有趣的故事情节，展现了一幅幅奇妙的、充满童真、童趣的世界。生动的画面拓展了孩子们的想象力，他们借助图画与文字了解了故事，又因故事而明理，因明理而不断聪慧。图像化的绘本故事，恰如点点甘霖，滋润着孩子们幼小心灵的成长，逐渐成为成长需要的精神食粮。

学生在学习的过程中产生错误是非常正常的情况，在英语课堂上教师没有必要时刻关注学生的错误而进行即时的修改，对于学生所犯的语言错误，只要不影响交流的顺利进行，教师应该采取的是微笑倾听，并且记录好学生所犯的错误，在交流结束之后先对学生的用语言交流活动进行肯定，赞扬，做出总体评价的时候再来指出小错误，这样委婉地指出学生的错误能够让学生增强对语言学习的信心,促进学生对英语的学习.

2.2 学生之间的和谐

英语课堂上不仅师生之间需要和谐共处,学生之间也要营造一个良好的氛围,一个班级里面的学生来自不同的城市不同的民族，有着各自不同的性格和习俗，教师要在课堂上充分发挥调节的作用，让学生之间的距离越来越小，帮助他们理解各地的风俗习惯，相互理解，相互关爱.

2.2.1 学生优越感和自卑感的调适

现在英语课堂最独具特色的是组织各种各样的活动，学生和教师都能够参与的活动.但是学生性格有差异，英语能力也存在差异，一部分成绩暂时领先的学生可能会产生优越感，认为自己成绩好，不需要跟成绩不好的同学一起活动，认为跟他们活动影响自己的进步，所以不愿意参加活动.教师这个时候如果把握不好，就会导致另外一部分英语能力较差的同学产生自卑的心理，不敢参加活动，对应于的学习产生惧怕的心理.所以这个时候需要教师要善于协调这两类同学，帮助有优越感的同学摆正自己的位置，暂时的成绩优异并不代表永远，在班级里面的成绩优异并不代表在社会上都能够成为优秀者，让他们明白学习的重要性，并且教会他们团结是一种美德，要积极的去帮助其他同学才能真正的获得语言和人品上的提升；同时教师要积极的关注成绩较差有自卑心理的学生，引导他们只要努力学习就能将英语学好的思想，鼓励他们积极的参加班级活动.

2.2.2 学生合作与竞争的和谐

合作与竞争是现代社会中的常态，也是人才必备的素质.在英语课堂中有了师生之间的合作，才能有良好的学习氛围；有了学生间的合作，才能有团结的学习环境，有了竞争，学生之间才会形成良好的学习风气，形成良性循环.学生在合作中相互学习，相互汲取对方身上的优点并且进行加工融入自己的特点成为自己的特长，而教师在活动的过程中则要充分考虑学生的特点，将每一组的分配最优化，让每一组的成员都能够相互学习，相互借鉴.课堂中强调合作，更加不能忽略了竞争在教学中的作用.竞争可促使学习者刻苦学习，奋力拼搏；增强责任感和集体荣誉感.

2.3 教学方式与师生的和谐以及学生与社会的和谐

2.3.1 课时目标、教学内容与学生的和谐

课时目标是教学前对教学结果的要求，教师在设计课时目标的过程中不仅要考虑教学大纲的要求,还要考虑学生对语言的敏感程度，学生来自的地区方言习惯以及学生的语言功底，课时目标要结合教学实际,它是能够在教学的过程中实现的,而不是只是目标而以.此外，每一节课教师都必须带着学生紧紧的抓住重点,重点讲解课时内容,不能所有的内容都灌进学生的脑海,这样会产生疲惫的感觉.确定课时目标的前提是对教学大纲和教师用书有着明确的认识，明确课型的具体内容，紧扣教学大纲和实际情况，牢牢扣住所所设计的目标,然后根据不同类型学生的实际情况开展教学活动，层层推进.

2.3.2 教学方法、手段、授课内容与学生的和谐

教学的内容是根据教学大纲和书本来定的，教师不能自由发挥，但是教师所采取的教学方法是因人而异的,教师在选择教学方法之前应该充分考虑所教内容和学生具体情况,然后采取合适的教学方法.教学方法千变万化，有一条不能变，那就是必须强调“学生为中心”教学（student-centredteaching）原则不能变.对于英语教学而言，不同的级别有着不同的方法，初中高中的学生状况是完全不同的，无论是学生的接受能力还是学生自身的语言功底都不一样，课堂教学讲究实效，外语课堂要求学生的外语能力得到全面的发展.英语教材给课堂教学提供了丰富的语言资料，教师不用担心课堂上的教学内容没有实质意义.并且越来越多的教师把计算机，投影仪等高科技的东西带入英语教学额课堂，这样对传统教学方法的颠覆无疑对外语课堂教学改革起到了巨大的推动作用.但高科技的使用一定要是跟课堂教学密切相关的，是能够帮助学生学到更多的知识，提高学生的英语水平，帮助教师实现传统教学方法无法实现的目标的.英语课堂教学中不能完全摒弃传统的教学方法，要将电教与传统教学相结合，在课堂教学上，学生主体地位，教师主宰地位是不能变化的，电教只能作为教师的辅助性教学工具帮助教师更好的传授知识，帮助学生更好的理解知识，一节课不需要用上所有的电教媒体，应根据教法、教学内容、教学环境恰当地选用和组合多种媒体工具，才能达到事半功倍的效果.

2.3.3 学生对自身的要求与社会需求的和谐

我国的外语教学是在非外语环境中进行的，学生的英语主要是通过课堂学习而获得.因此在课堂教学中，教师要积极的传授学生的英语知识，并且创造专业的外语情境帮助学生强化外语的使用，使学生把学到的语言知识运用到语言交际中去，在实际运用中促进语言知识和能力的和谐统一.

在课堂教学上，教师不能把学生的个性跟学生全面发展当成是对立的，实际上，学生的个性发展能够推动学生整体素质的发展，当学生在全面发展的过程中展现自己的特色才是在学习的过程中真正的将所学习的东西吸收到了自己的认知中，形成自己独具特色的知识结构体系，在全面发展的过程中体现个性化的理念，所以教师要根据学生状况给学生最恰当的教学，是面对各个层次的学生.所以在英语的课堂上，教师要做的是学习方法的指导，只有教会学生正确的学习方法才能让学生更好的个性化发展，课堂教学的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生身心和谐发展，开发他们的思维力和创造力，使他们形成健康的个性，全面发展的能力.课堂教学围绕这个目的开展语言教学活动.

2.3.4 教学过程的和谐

英语课堂教学既要注重传授语言知识，又要注重训练学生的口语技能.语言的“用法”和语言的“运用”在课堂教学中都不能缺少，也不能分开，二者要进行完美的结合.只有建立以综合语言素养为主的教学模式才能充分发挥课堂教学的作用.在英语课堂教学过程中，语言学习活动和语言运用活动要进行有机结合，要让学生在学习理论知识之后立刻运用到这些知识并且能够由生疏到熟练的口语历程，积极的开展课堂口语训练，帮助学生营造语言环境，营造一个积极的英语课堂，只有这样和谐融洽的课堂教学才能培养出高素质的外语人才.