提高家具设计与制造专业教学效果的思路

刘喜明，于再君

（龙岩学院 资源工程学院，福建 龙岩364012）

提高家具设计与制造专业教学效果的思路

刘喜明，于再君

（龙岩学院 资源工程学院，福建 龙岩364012）

笔者结合家具设计与制造专业特点，在提高教学效果方面提出六点改进思路并举例：恰当运用媒体，增加视频动画；增强实例教学，直接进入主题；添置简易设备，强化动手操作；展示成功案例，激发兴趣爱好；引导分析思路，传授学习方法；教书育人并重，做人做事同行.以期为逐步解决家具设计与制造专业中理论与实践的矛盾和通才与专才的矛盾提供参考.

家具设计与制造；人才培养；授课效果；方法

我国家具产业发展迅速，出口量位居世界第一.家具产业的迅速发展要求配备更多具备专业素养的高技术人才.对家具专业办学模式和方法的探讨一直都在不断的进行和深化中，探讨的问题主要集中于办学模式和层次的思考[1,2,3]、实践能力的强化[4,5]、以及专业课程的设置等方面[6,7]，多是从理论性和系统性的层面进行探讨.教学是高校的核心工作，教学效果的好坏直接涉及到教学目标的实现和教学质量的保证，但在如何提高家具设计与制造专业的授课效果方面的分析研究还比较缺乏.笔者提出六点提高家具设计与制造专业教学效果的具体思路，以期能为进一步提高该专业学生的学习效率和综合素养，进一步解决家具行业中理论与实践、通才与专才的矛盾提供参考.

1 恰当运用媒体，增加视频动画

运用视频可以将图、文、声、像融为一体，丰富教与学的活动方式，也可以将知识学习、技能训练、智力开发寓于生动活泼的形象之中，以激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，还可以促进他们的思维发展，丰富学生的想象力.视频教学传递信息量大，传输效率高，能在较短的时间内表现出丰富的内容，以多重感官刺激学生大脑，使学生对所要掌握的理论知识和技术要领感觉敏锐，理解透彻，记忆深刻，有利于提高教学效果，减轻学生负担.在家具设计与制造专业的课堂教学中，配备大量的视频和动画教学，辅之以形象的比喻和幽默的语言，对增强学生的理解和记忆，提高学生的注意力和专业兴趣有很大帮助.

例如，在家具生产工艺、生产设备和质量检测等课程的教学中，播放现场专门录制的视频能使学生有一种身临其境的感觉，使学生对每个动作、每个工序、每台设备都不再陌生；采用专门制作的动画来演示主要原理和关键环节，即可节省教师长时间的语言描述，又可增强学生的理解和记忆效果，使学生对工艺、设备、原理可以一目了然，对整个过程有整体性的认识，而不再是枯燥、孤立和片面的记忆.

2 直接进入主题，增强实例教学

实例教学能创设一个真实、宽松的教学情境.通过呈现实例材料，引导学生进行观察、分析、总结、提升，将书本中的理论与实例结合起来，在感官认识的过程中提升理性认识，有利于缩短教学泛化过程，培养学生的创新能力和分析、解决问题能力[8].直入主题型的实例授课不但能够提高学生的课堂气氛，增强学生的学习兴趣，而且学生对知识的记忆也更长远，对专业知识的掌握也更快，同时学生的分析和解决问题能力得到高，在实际教学中受到学生的普遍欢迎.

例如，家具制图课程的教学中，采用直入主题的方式，直接以家具或其零部件为例，讲解家具制图包括哪些组成部分、怎样表达以及具体要求，可以更快提高学生的实践操作能力和专业感觉；在素描、色彩和设计构成的教学中，直接以家具或其零部件作为静物进行临摹，可以使学生更早的掌握家具的绘画和表现技法，在有限的时间内学得更专业；在电脑绘图课程的教学中，直接以简单家具模型作为切入点，在实例操作过程中学习软件的基本操作，掌握运用技巧和方法思路，能同时提高学生的学习兴趣和效率；在企业管理课程中，结合课程内容，给学生展示某个濒临绝境的企业的状况，然后让学生分析原因并出谋划策，由老师讲述其成功之道，由学生进行总结，并将其条理化、系统化，最后让学生分析哪些方面是自己没有想到的；在人体工程学中，以一件设计有诸多缺陷的家具或图片，让学生分析哪里有问题，并说出为什么，以此让学生理解人体工程学的原理和要求，从而胜过死记硬背.

3 添置简易设备，强化动手操作

现代化的企业不仅要求学生有坚实的理论知识和系统的专业知识，还要有很强的动手能力.由于设备、资金、保养、更新等方面的成本较高，家具设计与制造专业的学生在校学习期间，能够真正接触并操作大型设备的机会较少.常用手动工具、手持电动工具、简易多功能设备虽然不能代替大型设备，但对培养学生的动手操作能力和创新精神大有裨益.其容易操作，安全性好，使用灵活的特点可以为学生提供动手操作的机会.

例如，在模型制作、工艺与设备、切削刀具等课程中，为学生演示原理和操作过程，提供动手机会，强化实践环节，鼓励学生将创意转化为实物，使其体会到动手制作的乐趣，以此培养学生的动手操作能力和创新精神.对于制作优秀、能够体现学生设计水平和工艺能力的优秀作品还可以直接作毕业设计，并进行展示，以发挥激励效应.

4 展示成功案例，激发兴趣爱好

兴趣是近现代教育的一个重要教学原则，为诸多著名教育家所提倡，有助于推进教学工作的开展[9].将学生兴趣的激发融入到教学中，使学生看清专业前景，清晰专业要求，展示成功案例，把脉行业动向，在潜移默化中影响学生的专业兴趣.

例如，组织或鼓励学生经常参观重要的家具展、分析和总结家具的样式种类、造型特征，从美学和人体工程学的角度分析其优缺点，分析其所用材质的质感和力学特征，思考其在电脑上的绘图方法，使学生在开阔眼界、培养兴趣的同时提高分析判断能力；经常组织和鼓励学生参加各级别的设计大赛，并从相应的专业课程进行辅导，为他们提供展现自我才华的机会，将自己所学的专业知识进行综合的运用，并从获奖结果中获得成功感和成就感，以激发他们取得更大进步.

5 引导分析思路，传授学习方法

知识是永远学不完的，知识更是在不断更新和丰富的，因此，授人以鱼不如授人以渔.教师教的是原理、思路、和方法.教会学生如何查找数据、查阅文献，把学习经验和方法传授给学生，培养学生的自学能力，使学生能够在最短的时间内获得最多的知识和技能，使学生不论在课堂上还是课堂外，都能够根据需要随时学习.

例如，在电脑绘图课程的教学中，分析绘制三维家具模型有几种方法，每种方法各需要几个步骤，每个步骤的作用是什么；在家具生产工艺课程的教学中，分析生产一件家具，需要分别生产多少个零部件，需要购买多少数量和规格的五金件，每个零部件可以有多少种加工工艺，其优缺点各是什么，如何选择最佳工艺等.引导学生学会分析为什么，使学生不但知其然，而且知其所以然，达到举一反三、触类旁通的目的.

6 教书与育人并重，做人和做事同行

做人和做事相辅相成，相得益彰，互为促进.教师的生活阅历和人生感悟虽然也不尽完善，但一般比学生丰富，很多老师经过多年的学习和历练，总结出一套做人、做事的经验.教师在教学各环节中与学生接触面广、接触时间长，能够准确了解学生的思想状况，对学生的德育教育具有及时性、针对性和经常性.将这些经验融入到所授课程当中，与学生分享积极的经验，会对学生的进步起到潜移默化的影响，增加教师在学生心目中的地位，拉近与学生的距离，真正成为学生的良师益友.而且教学中渗透品德教育，具有非强制性，可以达到润物无声的效果，对提高育人作用具有较大优势[10].方向比努力更重要，学生对未来即好奇也迷茫.结合所授课程，根据学生的性格特点和能力特长，指导学生做好人生规划，让学生的大学阶段更加充实，事业少走弯路，同样也是教书育人的重要方面.

例如，在家具企业管理课程的教学中，除了为学生讲述企业管理原则和方法外，还为学生讲述企业管理者人格魅力在企业管理中的重要性，从为人做事的角度为学生分析如何培养和建立良好的人格魅力，从细节决定成败的角度为学生讲解注重细节的重要性，从成功人士所具备的素养分析遵守时间和认真倾听的重要性；在家具市场营销课程的教学中，为学生讲述企业信誉和销售人员品德素养的重要性，并举例指导学生在平时如何培养良好的素养.

道理简单，执行不易，上述几点建议虽然浅显，却要求家具专业老师具有广博的知识，高尚的为人，丰富的阅历，热情的态度；需要老师们耗费大量的时间和精力来搜集、制作、整理教案，需要老师对学生更多的关爱和付出.

结论：笔者结合家具设计与制造专业的特点，在提高教学效果方面提出六点改进思路并举例说明：恰当运用多媒体，增加视频和动画，以提高了教学效率质量；直接进入主题，增强实例教学，以缩短教学泛化过程，培养学生创新能力和分析、解决问题能力；添置简易设备，强化动手操作，以培养学生的动手操作能力和创新精神；展示成功案例，激发兴趣爱好，以促进学生学习的主动性；引导分析思路，传授学习方法，培养学生分析和解决问题以及自主学习的能力；教书与育人并重，做人和做事同行，培养学生的人格品质和专业素养.以期为进一步提高家具设计与制造专业学生的学习效率和综合素养，为进一步解决家具行业中理论与实践、通才与专才的矛盾提供参考.

〔1〕祝爱平.家具专业人才培养改革初探[J].中国林业教育，2008(1)：31-33．

〔2〕徐挺.高职教育家具设计专业人才培养模式的研究[D].长沙：中南林学院，2005．

〔3〕冯昌信.高职家具专业工学结合教学模式的研究与实践[J]．职业与教育，2006(33)：30-32．

〔4〕徐挺.家具专业实践基地建设的探索[J].家具与室内装饰，2007(6)：26-27.

〔5〕张志刚，罗春丽.高职家具专业实践教学的创新与实践[J].家具与室内装饰，2006(5)：42-43．

〔6〕于再君.高校《家具设计与制造》专业课程设置问题的探讨[J].龙岩学院学报，2009，27(2)：47-49．

〔7〕马驷骏，邵璐.新形势下家具设计专业课程设置与教学[J].大众文艺，2009，(2)：138-139．

〔8〕赵立艳.案例教学法的理论、实践与启示[D].长春：东北师范大学，2003．

〔9〕郭戈.关于兴趣教学原则的若干思考[J].教育研究，2012（3）：119-124．

〔10〕张红霞.高校加强专业课育人功能的途径探究[J].石家庄职业技术学院学报，2008，20(1):71-74．

G712

A

1673-260X（2013）10-0180-02

本文资助基金：龙岩学院百名青年教师攀登项目；福建省教育厅B类项目(JB10169)