少儿学习拉丁舞的影响因素分析

孔祥魁

（长江大学 体育学院，湖北 荆州 434023）

1 影响少儿拉丁舞学习坚持性的心理因素分析

1.1 影响少儿拉丁舞学习坚持性的动机因素分析

人的各种活动无不与动机有关，而人的动机是建立在人是否有其需要的基础上的，没有需要就不会产生动机，也就不会有行动.根据动机的来源，动机可分为内部动机和外部动机.内部动机是指参与一项活动是为了行为本身带来的满足；外部动机是指因为外部的压力、奖励和回报而参加的活动.锻炼动机对拉丁舞学习的坚持行为有着心理定向的作用，良好的动机能驱使学生主动的参加拉丁舞训练.

少儿学习拉丁舞的动机是多样的.主要包括以下几个方面：（1）家人的鼓励或坚持.多数的学生提到来学习拉丁舞的另一个原因是“我妈妈让我来的”，“家里都让我学拉丁舞”，家人的鼓励或坚持才让他们加入到拉丁舞的学习中并长期坚持；（2）家庭环境和朋友因素.很多小女孩儿说“我的朋友都来学习拉丁舞了，我不来学就没人和我一起玩儿了”，“我朋友来学习拉丁舞，她妈妈给她买漂亮裙子了，我也想要”；（3）锻炼乐趣或兴趣.几乎每一个访谈对象谈到参与拉丁舞学习的原因时都提到自己很喜欢舞蹈，觉得跳舞很开心；（4）改善体形，提高个人外貌魅力.小女孩儿们“希望自己能穿上高跟鞋”，“让自己显得更高”“希望自己变得更漂亮”“希望通过拉丁舞的学习让自己更有气质”；（5）获得他人的赞赏和外部的奖励.有学生说学习拉丁舞可以让别人很羡慕，有的学生说学好了拉丁舞妈妈就答应给我奖励.

学生学习拉丁舞的动机都是为了通过拉丁舞来满足由于各种内部和外部的刺激引起的生理和心理的需要，由于每个人的需要都是多种多样的，因此每一个人参加拉丁舞的学习多数情况是由于多种锻炼动机同时驱动的，绝大多数学生在访问中都同时罗列了多种锻炼动机，而这些需要能促进学生的健康成长和均衡发展，因此这些动机也是家长鼓励和坚持的原因之一.

1.2 影响少儿拉丁舞学习坚持性的学习效果因素分析

在个访中，学生对学习效果非常看重，认为学习产生了好的效果可以产生鼓舞和增强信心，促进继续坚持学习，学生表示：“效果是最大的鼓励”，“效果好促进积极性，若效果好，学习就更加认真”“有效果才会坚持，效果好促进继续学习”.

大多数的学生反应，他们的学习产生了积极的效果，这些效果包括：（1）身体素质和健康水平得到了提高，有学生说“我学了两年的拉丁舞了，我的柔韧和协调性明显比其他同学好”“抵抗力提高了，不像以前那样容易生病”；（2）性格的完善，“学习拉丁舞以后，胆子比以前大多了，敢于在很多人面前展示自己了”“增强了集体意识，在学习拉丁舞的时候我明显的感觉到互帮互助的重要性，有了同学们的互相帮助，我们的学习效率提升的很快”；（3）社会交往能力得到了提高“以前都是和同年级的朋友一起玩儿，学习拉丁舞以后，我在舞蹈班结交了很多朋友，现在我在每个年级都朋友了”“我当了一年的班长，我觉得自己的组织能力和交往能力都得到了提高.

2 影响少儿拉丁舞学习坚持性的个体因素分析

从个访情况来看，学生的体质一般较好，每年因为生病请假的次数平均为2次.身体协调性好的同学，在学习的时候学习进度更快，快速的学习能力和良好的学习表现，能提升她的表现力，激发她的学习热情，促进拉丁舞学习的坚持性.但是身体协调性或者柔韧性太差的同学，在拉丁舞的学习过程中也想表现自己，由于身体素质差，学习效果不够理想，在拉丁舞学习的过程中减弱了自我表现的动机，从而形成恶心循环，可能是退出拉丁舞学习的原因之一.部分家长认为现在的孩子们除了学习之外基本上不怎么运动锻炼，加上现在的生活水平提高了接踵而来的是许多的孩子出现了肥胖所以他们觉得拉丁舞是一个不错的选择.

3 影响少儿拉丁舞学习坚持性的社会因素分析

3.1 影响少儿拉丁舞学习坚持性的家庭环境和朋友因素分析

从个访情况来看，在少儿心智还未成熟的时候，多数决定权还是在父母的手中，家庭环境直接影响了孩子的选择，家长有较好的锻炼习惯，相应的孩子也会受到家庭环境的熏陶，更容易养成坚持锻炼的习惯，在拉丁舞的学习中能有更好的坚持性.有些家长喜欢睡懒觉，早上不想起来送孩子去培训班，觉得孩子少去一两节课没什么关系，但是因为这一两节课，孩子的拉丁舞学习就跟不上教学进度，学习新的内容更加吃力，被迫选择放弃学习拉丁舞.或者有些家长比较忙，家里有事儿没人送孩子去学习拉丁舞.孩子中断拉丁舞的学习多数也是家长的意思，多数孩子选择了服从家长安排“我妈妈不让我学了，我就不学了”“我妈妈说要以学习为主，现在课余时间比较多，以后上六年级了就不能学了”家庭带来的正能量能让更多的孩子参与到拉丁舞的学习中来，但是家庭带来的负面影响也直接导致孩子中断舞蹈的学习，压制了孩子的兴趣爱好.另外家庭经济基础的好坏也影响着孩子舞蹈生涯的长短.荆州市现在的舞蹈培训班多为私人办学，以盈利为目的，家庭经济基础差的学生，基本上都是报的初级班，价格相对便宜，也能让孩子学习舞蹈，家长并没有让孩子长期从事舞蹈学习“我就是让她有个特长就好了”“我让她去学舞蹈，只是锻炼一下身体，没太多要求”“我没想让她以后在这方面发展，还是要以文化课成绩为主，升学才是主要的”“她呆在家里天天就知道看电视，送她去学习拉丁舞就是给她找个事儿做”“我们比较忙，平时没时间陪她，让她去学习拉丁舞就是让她放学或者放假了有个托管的地方”家长送孩子来学习拉丁舞的动机直接影响了孩子学习质量的好坏以及学习坚持时间的长短.家长对拉丁舞的认知，也影响着孩子的拉丁舞学习，家长的态度不能只在于让孩子考级.

很多的孩子，也是受周围朋友的影响才选择学习拉丁舞的，基本上都是两个两个一起报的班“我一个人来觉得没意思，也怕周围人都不认识，会很陌生很尴尬”“我朋友要来学，非拉着我一起来”“周围的好朋友都来学了，我想跟他们一起”也有一些孩子同样因为周围朋友的影响选择放弃拉丁舞的学习“我们几个好朋友天天在一起玩儿，就我一个人天天要来学拉丁舞，很讨厌这种感觉，不想学了”.

3.2 影响少儿拉丁舞学习坚持性的学校因素分析

从调查情况看，只有荆州市下辖的县市的学校才有培训班，培训班以兴趣小组的形式出现，学校专门聘请拉丁舞老师进行教学，由于师资不稳定，所以效果并不是特别明显.相对来说学校还是比较重视拉丁舞的发展，每年的六一儿童节都会进行拉丁舞表演，每年也积极组织学生参加荆州市举行的拉丁舞比赛，给学生提供了一个学习的环境个展示的机会，能促进学生坚持进行拉丁舞学习.城区的拉丁舞教学多在幼儿园和私人培训班进行.学校升学压力和优质生源的竞争，使得学生的学习负担随着学龄的增加而加重，很多学生在升学面前不得不被迫放弃拉丁舞的学习，荆州市的少儿拉丁舞学生基本上在小学六年级或者初三开学的时候都会放弃拉丁舞的学习.

3.3 影响少儿拉丁舞学习坚持性的社会因素分析

查阅文献资料发现，荆州市关于拉丁舞的宣传并不是很多，多数还是依靠商业广告的传播，或者是人们的口口相传，拉丁舞的发展并没有被特别重视起来.由于媒体的宣传不到位，人们又缺乏对拉丁舞的特别关注，导致家长对拉丁舞的认知不足，对这一外来文化的认识还存在误区，认为拉丁舞就是单纯的舞蹈，忽视了拉丁舞的竞技性.宣传的力度不够直接影响认识程度不够，如一年一次的荆州市体育舞蹈比赛是荆州市最高水平的拉丁舞比赛，然而和比赛激烈竞争场面形成鲜明对比的则是媒体的冷淡，比赛场内记者、媒体寥寥无几.这种冷漠的态度对拉丁舞教师和选手都是一种伤害，长此下去，何谈大众对拉丁舞的认识.组织者应该利用这样的机会，通过政府和媒体扩大宣传，让拉丁舞真正做到走入大众，以此来提高大众对拉丁舞的认识程度.多数家长可能更关注于广场舞的发展，由于此部分未做详细调查，故不下确切结论.整体社会环境对拉丁舞的不专业不求精的态度，也是学生无法在技艺上得到更高层次的提升.当学生学习拉丁舞的技艺达到一定高度以后，会放弃在拉丁舞方面的发展.

〔1〕陈善平，李树茁，闫振龙.基于运动承诺视角的大学生锻炼坚持机制研究[J].体育科学，2006，26（12）：48～55.

〔2〕沈文艳.大学生体育锻炼坚持性的影响因素及其对策研究[D].苏州大学，2011.

〔3〕孙君.青少年参与户外运动动机、氛围的特点及其对坚持性影响的研究[D].上海体育学院，2011.

〔4〕陈善平，李树茁.体育锻炼行为坚持机制[M].西安交通大学出版社,2007.