白云区中学体育课开展现状研究——以明德中学为例

张欣然，唐艳华，王雅娴

（广州体育学院，广东广州510500）

白云区中学体育课开展现状研究
——以明德中学为例

张欣然，唐艳华，王雅娴

（广州体育学院，广东广州510500）

采用调查法和文献资料法等，对白云区明德中学体育课开展状况进行研究，通过对开展现状的分析，并结合实际情况，提出实用性的建议，旨在推动白云区体育课健康、有序、快速的发展.

体育课；现状；建议

体育课是学校体育的核心内容，它承担着增强学生体质、增进学生身心健康、培养学生良好品德和行为习惯、为国家培养体育运动后备人才等方面的重要任务.[1]体育课的实施影响着体育教学和学校体育的发展.体育与健康课程改革以来，广大体育教师积极地投身到新课改的教学实践中，教学第一线的教师和专家对如何上好体育课提出了很多宝贵的建议，这对我国学校体育的健康发展及形成科学的课标奠定了坚实的理论基础，大大提高了体育教学的效果.但是，在体育课的开展中仍然面临着诸多问题.本研究通过对白云区明德中学体育课的开展状况进行分析，指出问题，并提出建议，旨在推动白云区体育课健康、有序、快速的发展.

1 明德中学体育课开展现状

1.1 场地严重不足

体育课多数以室外课为主，并依赖场地、设施而进行.场地是否够用是直接影响体育课能否顺利进行的必不可少的物质条件，因此，保证场地、设施的充足是体育课进行的先决条件.据调查，明德中学有1片操场（不到200米长的跑道）、1片篮球场、2片羽毛球场、1片室内羽毛球场.体育课集中时校园里同时有6个班上体育课，有限的校园里一时间全部都是学生.根据教育部印发的《中学体育器材设施配备目录》看，明德中学的场地、设施等存在严重不足的状况.场地的不足不仅限制了学生的活动，而且增加了课堂教学安排的难度，也为诸多问题的出现埋下了隐患.

1.2 教学内容较为枯燥

初中阶段是人的身心发育趋向成熟的重要转折时期，也是形成健康的生活方式的重要阶段.[2]这个阶段体育课堂是学生形成健康的健身方式的主要途径，课堂的内容将对学生的健身观念产生重要影响.在教学中，我们看到老师安排的内容往往较为枯燥，大多数情况下只是为了达到一定的运动量和强度而进行的，忽视了学生的爱好、特长等.导致大部分学生在被动和强制下上完体育课，使体育课堂效果大打折扣.而且部分学生对体育课产生厌学的情绪，在课堂上懒散甚至逃课.这样不仅达不到锻炼的效果，而且极坏的影响了同伴的学习积极性.因此，体育课堂内容的安排要在保证完成教学内容的情况下，充分考虑学生的呼声，使学生在快乐中完成本节课的学习内容.

1.3 教学方法缺乏创新

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称.它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法.传统的教学方法以教师为中心，新的教学方法提倡以学生为主体进行教学,但是在实践中仍然出现诸多问题.例如：为完成《教学大纲》教学内容和教材要求，一律“大锅饭”，要求整齐划一，统一进行，屡见不鲜.教师习惯“一刀切”，“一样做”的方法教授学生，学生总是在教师的指使下被动的学习.[2]这种传统的教学方法忽视了学生的个体差异性,不利于学生特长的发展，阻碍了学生整体提水平的提高.又如：在进行800或1000米训练时，只练习跑，不进行辅助练习.虽然此方法有一定效，但是方法过于陈旧，学生容易产生厌烦的情绪，且很难出现理想的训练效果.

1.4 学生学习缺乏激情

“运动快感”是学生在体育活动后产生的满足、振奋感觉，是一种最优的心理状态.这种快感是学生坚持体育锻炼的主要动力，失去运动快感是学生体育课缺乏激情的主要原因.现在的学生大多是独生子女，在家里备受宠爱，在课堂上不尊守纪律，爱说话，好动，喜欢出风头，好胜心强等；还有部分是外来借读的子女，父母大多是外来打工的，父母平时都很忙一般都没有时间去悉心管理孩子，这部分孩子中部分都有一些心理问题.这样体育课中往往有一些学生喜欢一个人独坐，不愿意和同伴一起练习；还有一部分觉得自己家有钱上课说话，小动作，不听老师讲解.这这样的现状，再加上课堂内容的枯燥，教学方法的陈旧很容易让学生产生厌倦感，更谈不上产生运动快感了.所以忽视学生的基本情况，以老旧的教学模式将很难调动学生学习的积极性.

1.5 体育课较为“应试”

初中体育课的教学重点应该是让学生接受体育运动、喜欢体育运动，为终生体育打下基础.但是目前的应试教育却让部分学生对一些课堂内容产生了抵触.体育课堂上紧紧围绕中考项目进行，例如：800米、1000米、立定跳远，实心球、三级蛙跳、跳绳等，忽视了学生的全面发展.初中体育课不应该只为考试而存在，更应该作为对学生体育锻炼的一种指导，老师要告诉学生如何去锻炼，培养学生终生体育锻炼的理念.另外，初中阶段也是的学生某些身体素质快速发展的阶段，这个阶段体育老师不应该只安排考试的项目练习，也应该关注学生不同年龄段素质的发展，适当安排适合本班年龄段身体素质发展的运动项目.

2 对明德中学体育课开展现状的对策及建议

2.1 开发校内校场地资源

学校规模不大，校内的草场面积狭小，如何才能以小的校园空间发挥大校园的价值呢？这就需要我们去开发校内的场地资源，满足场地缺少的需求.

首先，合理规划节约场地.新的《课程标准》鼓励体育教师根据教学目标，教学内容、学生情况、场地器材等因素创造性地进行教学.所以在上体育课前体育教师应仔细地规划好操场，使之更合理地得到利用.了解在草场上上课的其他班级的活动情况，及时的与其他班级调换场地，即充分利用了场地也完成本节课的教学内容.其次，小场地大用.在教学中，小也不见得一定一无是处，例如：小的体育场肯定有楼梯，可以跳楼梯锻炼下肢力量和协调性；可以绕着两棵小树慢跑，不仅增加了乐趣，而且起到了锻炼身体的效果；还可以紧贴墙壁进行墙手倒立，锻炼协调性和手臂力量等.这样以来，小的场地就变大了，起到了大场地的效果.总之，无论场地大小，作为一线的体育教师，要认真备好每一堂课，挖掘学校各种场地资源，激发、调动学生的学习兴趣，以学生为主体充分利用多种教学模式，才能在小场地上上好每一节课.

2.2 将游戏教学法融入课堂，提高学生学习积极性

体育游戏作为体育教学的一部分，以其趣味性等深受学生的喜爱.同是，很多体育游戏不受场地、设备、器材的限制，为体育设施较差、场地较小的学校提供了丰富的教学手段和方法.[3]但是，实践中由于课堂时间短，体育游戏组织的麻烦，许多老师都放弃体育游戏，课堂上除了练习考试项目外，别无其他的项目.枯燥的课堂使部分学生讨厌上体育课，在强迫下完成体育课，这样的课堂，效果可想而知.将游戏作为教学的一部分融入体育课堂，学生在欢乐的气氛中发展智力、体能，培养学生良好的品德和情操，有利于学生德育的培养.体育游戏过程是一种复杂的条件反射过程，他取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析，提高中枢神经系统的调节能力.[3]在玩游戏的过程中，可以发展学生学生想象力及形象思维，还可以培养学生的判断力和创造力，是学生的认知能力和快速解决问题的能力得到增强，从而促进学生的智力发展.如果课堂的主要内容贯穿到形式丰富、简单可行的体育游戏中，那么学生将在快乐中掌握体育的基础知识、技术和技能.

2.3 转变体育教学观念，提升体育水准

转变体育教学观念就是要改变过去老旧的教学观念,用更科学的教学理念去引导体育教学.要搞好初中体育教学，必须跟上时代的步伐，转变不好的教学观念，不断提升教师自身的素质.一方面，学校领导和老师要认识到体育对学生的重要性，改变片面追求升学率，重智轻体的做法；另一方面，家长不应认为体育只能让孩子四肢发达，对升学没有用.从这两个方面来着手转变体育观念，为学生的学习提供一个良好的氛围，学校和家长积极的指导可以使学生通过体育技能活动丰富业余文化生活，养成良好的体育习惯；使学生认识到体育活动对身心的影响，有助于树立终身体育的观念.

2.4 采用男女分班教学

初中生(12—15周岁)开始逐步迈入青春期,学生的身体发育也进入了高峰期.传统的大课堂一律“大锅饭”，“一刀切”，“统一对待”的教学方法，忽略了学生的个体差异性（男女差异），使部分男生在课堂教学中运动量不够，而部分女生却因运动量大不能完成教学任务，这样打击了女生学习体育的积极性，而男生却没有达到更好的锻炼效果.采用男女分班教学将区别对待各个项目，充分关注学生的个体差异性，适应学生的生理特点.在调查中，我们发现有66%的学生对男女分班教学持赞成态度，他们认为，男女分班教学体现了因材施教，也是训练更有针对性，提高了体育课锻炼的效果.男女分班教学虽然学习效果好但是增加了事实的难度，作为校方应充分重视学校的体育教学及现存的问题；合理安排体育课表，并兼顾体育场地器材，这样更有利于分班教学.作为老师要为学生知难而进，加强自身的专业素养具有较好的管理意识，是体育教学常教常新，激发学生的学习兴趣.

2.5 加强日常体育文化渗透，提高学生对体育的认识

受传统观念的影响,重智轻体,把体育作为智力教育的附属品的现象依然存在.体育课堂作为锻炼学生身体，提高学生健身意识的重要环节，对学生的生长发育甚至健康生活方式的养成都有重要的意义.所以各学校应充分认识到体育课的重要性，加强体育文化知识的宣传，使学生认识体育，喜欢体育.加强体育文化的渗透有多种方法，可以用板报，还可以采用体育知识竞赛，通过竞赛能唤起学生内在的学习动力，往往学生会在竞赛的环境下能够比平时更加努力地学习.这样调动了学生学习体育知识的积极性，进而转化为学习体育的动力，有利于学生身体素质的提高.

2.6 关注中学生身体素质的发展

初中阶段正是学生生长发育的关键阶段，这个时期的体育锻炼对学生身体的发育具有重要的意义.体育课堂内容的安排将直接影响学生的发展，课堂强度过大，学生会产生不良反应，对学生产生负面影响强度太小，又达不到锻炼的效果.因此，课堂内容的安排应遵循学生身体素质发展的规律，关注中学生身体素质的发展，合理安排体育课的密度和强度.

〔1〕刘虎.初中体育课实施现状的调查分析[J].内肛科技，2011（5）:186-198.

〔2〕陆军.市区初中体育课教学现状分析[J].青春岁月,2011（7）.

〔3〕孙恩民，丁建安.谈体育游戏在体育教学中的应用[J].漯河职业技术学院学报（综合版），2004,3（3）：43—44.

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1673-260X（2013）12-0115-02