论发挥教育技术专业优势增强校风建设

郭北昭

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

论发挥教育技术专业优势增强校风建设

郭北昭

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

校风是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和.关系到学校建设和学生的培养，意义重大.本文通过对校风的探讨，说明校风建设的重要性，并结合目前我校实际情况，阐述如何运用教育技术优势促进校风建设，进而达到丰富学生学习生活的目的.

教育技术专业；校风；建设

校风即学校的风气.它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中.良好的校风在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统.建设好的校风是学校管理者的一项重要任务.在进入信息化社会的今天，教育技术已经成为人们获得信息的一种不可或缺的手段，如何更好地发挥教育技术专业优势来增强校风建设，是一个值得研究的课题.

1 当前校风建设的误区

目前，很多人对校风的理解是粗浅的，甚至轻视校风建设.导致校风建设中存在的许多问题，突出地表现在以下几个方面：

1.1 对校风及其建设的认识不到位

在部分学校，由于对校风内涵的认识还不够全面、准确，对校风作用的理解还不够深入到位，对校风建设机制的把握还不够系统、科学，认为学校只要有学生、教师、校园就够了，认为学生在学，教师在教足已；还有一些人认为开展校风活动是对正常教学秩序的扰乱，是浪费时间，是不务正业；也有一些人认为把有限的资金用在美化校园环境、建设文化活动设施、开展校风活动是奢侈、是浪费、是搞花架子等，虽然持这种认识的人不多，但都有不同程度和不同形式的存在，影响着校风的建设和育人作用的发挥.

1.2 只注重校园物质文化的建设，忽视校园精神文化的建设

校园物质文化是校风载体，精神文化是校风的核心内涵.校园物质文化建设的目的是为校风建设提供基础，并使它成为承担精神文化的载体，建设物质文化不是目的，而是手段.但是，有的学校甚至把校风建设的意义等同于校园环境的美化和丰富学生的业余生活，一味强调发展校园环境和娱乐文化，离开了校园精神文化建设，单纯的物质文化建设就失去了文化建设的意义.

1.3 把校风建设局限在学生管理和思想教育的层面上

一些学校把校风建设附属于学生管理部门，只把校风建设看作教育教学活动的管理方法和管理手段，有的学校把校风建设等同于对学生的思想政治教育或者业余活动的开展，并没有把校风建设放在整体办学规划的大背景下来实施.有的把校风建设与学校的专业设置、师资配备、课程开设等割裂开来，限制了校风功能的发挥.

1.4 切合实际的有效创新不够

有的学校在校风建设中，形式单一，措施、手段还不能与学校改革发展和人才培养的中心任务紧密结合，实际效果还不够明显.校风建设怎样更好地贴近学校、贴近学生，满足广大学生成长、成才、成功的需要，怎样把合理地满足需要与科学的引导相结合等都有待进一步研究、探讨和切实有效的加以解决.

2 发挥教育技术专业的优势，增强校风建设

2.1 完善校园教育技术的建设，丰富学生学习生活

学校作为学生获取知识的主要场所，应该与时代接轨，充分利用教育技术的优势给学生以最大的便捷与帮助.最直接的就是校园图书馆的教育技术化建设.在线获得知识更快捷、更便宜，这就使传统图书馆存储、传递知识信息的功能黯然失色.所以，在图书馆教育技术建设的过程中，应该在以计算机、多媒体、教育技术为基础的教育技术的指导下，充分利用各种数据库和教育技术资源提高服务质量，开展知识服务从而实现资源共享.我校电子图书馆的主页，可以明显看到在导航栏它只是针对现有书籍的搜索，所以应该多开设几个专栏，不要仅局限在书籍的搜索，应该增加时事快递，学术动向等.我校校园网的导航条，没有关于校风建设的链接.校风的建设，需要学生的积极参与，所以，在建设校园网的时候，应该在网站中成立专门校风建设的板块，成为校风建设的重要阵地.它的内容应包括道德标兵，我是小公民，八荣八耻，学生作品展，校园BBS等.应通过这些途径，增强学生参与校风的热情，学生不再是被动的接受校风，而是把参与校风建设，共建和谐校园，作为必修课.

2.2 应用校园广播，丰富学生业余生活

广播是最早出现的宣传方式，所以它也一直是校风建设的主阵地，每天午休和傍晚时分，熟悉的音乐和熟悉的声音就会回响在我们耳边.它的内容涉及校园安全、法制教育、防震减灾、公民道德和民族精神等.还包括一些学生互动节目，比如歌曲点播、文摘速递等.但是，由于广播的特殊性，它是由声音向人们传播的一种媒体，所以必须有人去主持，但在校园中广播员是学生，他们在上完课后就不得不继续投入到广播的工作中，连吃饭的时间都没有非常的辛苦，这样既对他们的身体不好，也影响了他们的学习.针对这样的问题，可以利用电脑中安装的豪杰超级录音机软件和耳麦，预先把广告稿的内容录下来，保存到计算机的硬盘中，待到广播时在播放，这样就可以缓解一下学生休息不足的情况，让学生们更合理的安排时间.当然，在互动环节还是要学生主持，但也可以灵活安排栏目时段，尽可能的达到既活跃了校园气氛又不影响学生学习活动的目的.

2.3 运用教育技术，创建相关社团

学生社团作为高校学生思想政治工作的重要阵地，同时也是大学校风的主力军.使它在保持健康向上的社会主义方向的基础上真正成为学生自我教育、自我管理、自我服务的群众性组织，为学生的成长成才服务是学生社团建立的目的.教育技术作为新兴专业，它不仅专注于教育教学的课程设计，而且还囊括了一些摄影、摄像及后期编辑的知识，所以，我们可以通过这些操作性比较强的专业技能，开办一些社团.

2.3.1 摄影社团

图片的魅力是无穷的，它可以真实的记录美丽的瞬间和动人的一刻，更可以揭露社会的现实和生存的环境，所以，我们通过普及摄影知识，激发学生对摄影艺术的爱好，提高学生的摄影技术和艺术修养，增强自我管理、自我教育、自我发展的意识和动力，丰富校风生活.具体可以开展如下活动：开办摄影讲座，学习理论知识及基本操作.组织外拍活动，让老团员带新团员，并进行现场指导.与其它社团搞联谊活动，扩大本社团影响，举办校内摄影作品比赛.

2.3.2 DV社团

现如今视频短片非常流行，但是制作者是如何编辑的呢？我们看到的短片并不是用摄像机拍摄完就形成的成品，它们是编辑者后期运用非线性编辑系统，一帧一帧编辑而成的，所以，我们希望通过学生们亲身体会学习视频的制作，感受到其中不易与乐趣，制作出优秀的视频资料，也为学校留下宝贵的财富.

视频需要采集资料然后进行后期编辑，这都是我系学生在制作短片时留下的照片，我希望通过建立DV社团可以让更多的同学感受编辑的快乐.

2.3.3 多媒体社团

教育技术本身就是以多媒体教学为主的学科，我们不仅在学习中运用课件进行学习，并且针对相应科目还进行课件制作，如：PPT、Word、Flash还进行一些比赛，可以推广到社团活动中去，这样既活跃了大家参与的积极性，也达到了锻炼大家的目的，使大家更熟练掌握和运用知识.

在社团建立成型后，可以为教学服务，如利用演播室现场直播，现场制作教学节目；为学校管理服务，如同老师一起参加校园重大活动的摄录工作；为社会服务，如拍摄一些感人场面.当我们可以做到以上工作时，可以将学生们自己参与录制或拍摄的影像资料放到校园网内，尤其是在为社会服务中所保留的资料，如感人事迹、纪实事件等，我想当学生们看见时，肯定会和新闻或其他渠道了解的产生不一样的效果，毕竟这是自己身边的同学所拍的.样既培养了学生的社会实践能力，又进一步的促进了学生思想的进步，也为校园的精神文化建设留下了宝贵的财富.

2.4 利用教育技术配合校风节的举办，促进学校精神建设

校风节的举办是以高尚、健康、和谐为主题；以弘扬先进文化、铸造学院精神、建设和谐校园为宗旨；并是以建设健康向上的校风，培养学生人文情怀和实践技能，为学生可持续发展提供精神动力作为目标的.校风节举办期间，学校为了推广和宣传高尚的人文精神，健康的生活方式，和谐的校风往往在宣传方式上会不断出新，如海报、讲座、广播及一些展览等，所以，在推广的过程中可以长期设立一个视频宣传角，不仅将以上的内容做成课件展示，并放一些有意义的短片、电影等，特别是将学生自己拍的积极向上资料进行播放，还可以在此期间进行抓拍，将好坏行为都对大家公开，对学生们会更有感染力.这个宣传角就交由教育技术的我们去维护并安排播放栏目.

校风节期间，学校肯定要举办演出晚会，为了更好的使晚会达到预期的效果，晚会需要的音像设备要有专业人士进行调配与操作，这正好与教育技术专业对口，所以要抓住机会，不仅为校风节的成功举办做出贡献，而且还为自己创造了宝贵的实践机会，也达到了校风节举办的目的.

〔1〕廉学农，张斌.高校校风的特征及建设策略.陕西师范大学继续教育报,2006(9).

〔2〕秦春晓，邵婕.论信息技术对现代校风建设的影响.南昌高专学报,2007(2).

〔3〕利用教育技术为大学生服务.www.51/unwen.com/.

〔4〕校风建设的现状分析研究 http://news.xinhuanet.com/ theory/2009-01/13/content_10645961.htm.

〔5〕学生社团是高校构建和谐校园的有效载体 http://all. zcom.com/archives/wendangziliao/4698-99314.htm.

〔6〕教育技术与教育技术学科的定义.http://old.blog.edu.cn/ user3/166619/archives/2006/1565298.shtml Nancy Bayne. CampusCulture:Wild Card in DistanceEducation. 1998.

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