应用型信息管理与信息系统本科人才培养改革探索

郭 群

（辽宁对外经贸学院 信息管理系，辽宁 大连 116052）

1 应用型本科院校人才培养目标定位

进入21世纪，我国大学办学模式呈现出大众化、多元化的特点，许多本科院校相继明确了培养应用型本科人才的目标定位，应用型本科教育已逐渐成为我国高等教育体系中一种新的主要类型，究竟什么是应用型本科？应培养什么样人才？我院从实际出发，将应用型大学定位于：紧密结合国家发展战略和辽宁省教育强省战略，在外向型、复合型、应用型、创新性人才培养方面满足社会不断增长的需求，为地方经济发展和社会进步作出更大贡献.

具体体现在为地方经济服务，以培养应用型人才为目标、为主要任务、为特色的大学.定向在行业上，定性在专业上，定型在应用上，定位在教学上，定格在实践上.应用型本科培养的是岗位应用型人才，不同于高职培养的普通的应用人才.是介于专才（与职业、岗位对应性极强，高职高专培养）和通才（理论基础宽厚，研究型本科高校培养）之间的一种复合型人才.

在培养目标上：应以市场为导向，以通识教育为基础，提高学生的综合能力和素质，为学生的专业学习和可持续发展奠定基础；以能力培养为本位，使学生最终具备较厚基础、较宽口径、注重实践、强调应用四个突出特点.

2 应用型人才培养模式改革与探索

2.1 在应用型人才培养模式上要根据地方经济的发展来设置专业方向

应用型本科院校区别于研究型大学培养研究人员的任务，也有别于高职院校培养熟练技术工人的要求.应用型本科应该要求学生的理论知识准确、实在，着重于培养学生理论结合实践的能力.因此，应用型人才培养改革能积极、高效地配置高等教育资源，使之与社会发展需求相一致.通过到企业调查和信息管理与信息系统专业毕业生的信息反馈：目前的高等教育在培养创新精神和实践能力的高素质应用型人才方面还存在一些薄弱环节，存在的主要问题是：教育观念和教学内容陈旧；教育模式落后；教育方法单一；理论脱离实际，缺乏社会创新；这些需要在改革中加强完善.教育必须为社会主义现代化建设服务，发展应用型本科教育，培养应用型人才为地方经济和行业服务，在人才培养方案和专业建设上，要充分考虑地方经济对人才培养的需求，及时了解地方经济的发展趋势，适时地根据地方经济的发展来设置专业，调整专业方向，合理调整培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济，在不断满足市场需求的同时，自身得到更快地发展与提高.结合信息管理与信息系统专业要采用“两段式”培养模式，即学科基础培养阶段和专业方向培养阶段.学科基础培养阶段主要对学生进行通识教育，用于实现本科应用型人才培养厚基础、宽口径的要求.专业方向培养阶段主要对学生进行专业理论知识与实践动手能力的培养，保证专业方向形成必须具备的最基本的专业知识和专业能力，安排在学生高年级学习阶段，在专业方向培养阶段，对于信息管理与信息系统专业，按照社会人才市场需求和因材施教的原则，结合学生的兴趣和特点设置若干个专业方向:有信息管理类方向（面向金融和贸易），信息技术类方向（软件设计开发、嵌入式系统和物联网技术及应用），这些新型应用型专业方向的建立，为培养不同学科、不同层次、不同类型的应用型人才开辟了新的方向.通过专业实践训练培养学生对就业工作岗位的适应能力.

2.2 坚持基础性、应用性和实践性原则，努力办出应用型特色

基础性：目的是强化基础，拓宽知识面.根据应用型人才的知识结构与能力的要求，建立应用型人才培养的课程体系.坚持以学科群组织专业教学，设置专业基础理论课程，加强学科内容的系统性和内在的联系；在关键技术类课程设置方面，着重培养学生应用开发及应用设计能力.

应用性：信息管理与信息系统培养的是应用型专业人才，课程设置、教学工程强调应用性，使学生“学以致用”.在教学模式上采取强化基础、加强应用，着重培养学生的创造能力、创新和开发能力.在学生毕业设计及实习阶段，结合研究方向，为课程设计、毕业设计及学生课外科技创新活动搭建平台.

实践性：为进一步加强信息管理与信息系统专业建设，注重专业技能建设，培养应用型专业技术人才、形成为地方经济发展服务的特色，我们与中软集团、达内科技集团合作签约实习实训基地，积极建立产学研合作平台，以学科链、专业链对接行业链的办学模式，不断拓宽的产学研合作，培育特色专业.共同推进教学内容和课程体系的改革，推行新的教学方法和手段，完善创新和实践能力培养体系，不断提高教育教学质量.

3 以服务地方经济为主，以能力培养为主，加强教学体系改革和课程建设

应用型人才培养模式改革的重要内容之一是继续深化教学体系改革，开展富有特色的课程建设，形成符合当今科学发展和社会需求的教学体系.在教学计划上：突出应用与实践能力的培养，在教学计划的安排中，实践教学环节着重突出学生动手能力、解决实际问题能力、二是创新能力的培养；把填鸭式的以教师为主的教学模式转变为以培养学生的知识转化能力、专业设计能力、职业行为能力、团队合作能力为主、以学生为主体的启发式教学模式.通过对学生能力分析，分别确定各专业的理论和实践教学体系，并使两大教学体系并行、融合、交叉，并把应用能力的培养作为交叉点和教学重点.强调以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的创新应用能力.

在教学模式上：应遵循“理论与实践结合”、“素质教育（人文、科学等）与专业教育结合”、“课内与课外相结合”的原则，构建多样化教学模式.为了培养学生的实践创新能力，开出足够的实验与实训内容，将教学课堂部分内容转换到实验室或实践教学基地，开发创新型实训项目，逐步形成实践操作技能、专业应用技能、与综合实践能力有机结合的实践教育体系.建立与社会、企业沟通的教育训练体系.

在教学手段上：突出“教师为主导，学生为主体”的教学理念，在教学中把握教学理论是着眼点，实践是切入点，联系实际是支撑点.在授课模式上开展互动式、启发式、讨论式等以学生思维训练为主的教学方法，通过多媒体技术加强实例、演示动画效果，全方位、立体化、多渠道实施教学活动，提高教育教学效率和质量.

在课程设置上：首先要以培养应用能力为本位选择课程内容、设置课程体系，强调硬科学，相对淡化软科学.以信息管理与信息系统专业为例，像计算机语言等技术类要增加课时，像组织行为学这样的课程可以适当压缩课时；鼓励学生参加课外活动及社会实践，实现学生全面素质的提高.同时为了让学生在毕业时同时拿到学位、学历和一个技能证书，在分方向培养的时候，课程设置也应该考虑到学生考证的需要.

突出学生可持续发展的能力和创新能力的培养，随着知识的不断更新，新技术、新知识不断涌现，培养学生终身学习的能力及创新能力，加强学生专业素养的培养，使学生具有可持续发展的能力.

在教师队伍建设方面：我们学院的老师大多是从大学毕业直接来大学任教，导致对学生的培养还是按照“理论型”或“学术型”的培养模式在进行.因此，建立既具有深厚扎实的理论知识功底，又具有精通实践，有很强的动手操作能力和解决生产实际问题能力的“双师型”教师队伍，培养高层次高质量的实用型、应用型教学人才迫在眉睫.同时，对教师的实践技能、在课程教学中培养学生的实际应用能力的评价方面作为培养“应用型教师”的一个重要目标，来加强师资队伍的建设.

4 结束语

为了使学院培养出适应经济和社会发展需要的信息管理与信息系统应用型人才.必须加强学院与社会，企业之间的联系.经常到企业第一线，调查用人单位对信息管理与信息系统应用型人才的素质要求，不断进行修订教学计划，教学内容和课程体系的改革.同时，吸收企业人士参与教学改革及指导教学设计，建立一个稳定的实习实训基地，加强与企业的合作生产，学习和研究.同时信息管理与信息系统应用型人才应突破传统的“标准化”的人才培养模式，坚持个体差异原则，对专业内不同方向的学生融会贯通,因材施教,个性化培养.充分尊重学生在兴趣、爱好、特长、能力等方面表现出来的个性差异，鼓励和指导学生发挥个人潜力，选择适合个人特点的成才之路.通过理论和教学实践改革相结合的方法，探索出适合学院信息管理与信息系统专业应用型人才培养的新模式.

〔1〕蒋道霞，涂刚，朱士高.依托校企合作人才培养模式推进计算机专业建设[J].江苏教育，2011（18）.

〔2〕周德俭，李创第，秦福利.试析应用型本科教学体系的构建[J].黑龙江高教研究，2010（09）.

〔3〕戚玉觉.中国近年高校定位研究述评[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版)，2010（04）.

〔4〕http://wenku.baidu.com/view/d2591924b4daa58da0114a80.html.