学前教育专业的音乐课程设置急需改革

李亚秋

（赤峰学院 初等教育学院，内蒙古 赤峰 024000）

我院于2005年起招收本科学前教育专业学生，现已连续招收六届学生.按2008年修订的学前教育专业培养计划所设定的课程分别为：学科基础课11门，专业必修课11门，专业选修课15门.我认为在专业培养计划所设定的课程里，主干课程应该是学前心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿游戏理论、幼儿园课程论、学前教育科学研究方法、现代教育技术、学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童艺术教育、学前儿童社会教育、乐理与视唱、钢琴、舞蹈、美术等.目前音乐课设置中，存在课程单一、分科过多的现象，琴法、舞蹈、声乐、乐理视唱练耳、幼儿歌曲即兴伴奏、合唱指挥、幼儿歌曲创编等内容，虽然是必修课内容，但是没有必要单独分课教学.应该将大纲里的教学内容进行合理的、科学的进行整合.

1 声乐课的整合

学前教育专业的声乐课作为学前音乐课的子课程，是培养学生的音乐素质，为学生将来从事幼教音乐活动提供必要的知识技能，掌握幼儿的音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力.具有鲜明的“幼教”特色.目前的声乐课教学模式基本采用音乐学院声乐课的教学模式，不能体现幼儿教育的需求，脱离了学前教育专业的培养目标.将声乐课进行整合，适当降低歌唱技巧上的要求，增加儿童的发声方法的训练，和儿童歌曲演唱等内容.同时还可以将视唱练耳、合唱与指挥（儿童合唱基本训练）、声乐作品鉴赏与分析包括进来进行整合.针对学生入学前没有接受过正规声乐训练的特点，适当的选择艺术歌曲，多选择一些中外少儿歌曲进行学习和欣赏.通过倾听声乐作品让学生感受作品的内涵，对作品更进一步的了解和分析，开阔音乐视野，丰富学生学习声乐的经验.发展学生的想象、记忆、思维能力.培养学生的审美情趣和审美能力.在课程的分配上，大一、二年级开设歌唱与鉴赏和视唱练耳综合课，大三、四年级开设合唱与指挥和儿童合唱基本训练课.

2 综合性的琴法课

钢琴演奏教学在学前教育专业教学中是必不可少的基础课程，学前教育专业的钢琴课教学与音乐教育专业钢琴教学有着鲜明的区别.无论从培养目标、学生来源，还是从教学任务、教学时间看，音乐教育专业钢琴教学模式都无法适应学前教育专业钢琴教学.学前教育专业钢琴课教学的特殊性表现在不是培养专门的文艺工作者，也不是培养专门的主修钢琴学生，而是培养能够胜任幼儿教育的工作者，培养既有一定钢琴弹奏技巧知识，又能做到边弹边唱的实用型幼儿教师.大部分学生以前没有接受过钢琴，也有一小部分学生虽然在小时候学过，但由于长时间没有练习，弹奏技能也比较生疏；还有一部分学生从来没有接触过五线谱，更没有接触过任何乐器，学习音乐的基础差，所以没有必要把功夫都下在弹奏技巧上.把音乐基础知识、钢琴基础、儿童歌曲即兴伴奏、儿童歌曲弹唱、幼儿打击乐综合在一起，从钢琴弹奏的手型、力度、指法、以及断奏、连奏、跳奏等技巧性的练习开始.最终能够达到能为儿童歌曲即兴伴奏，边弹边唱的水平.在课时安排上，一二年级开设乐理基础知识、钢琴基础课.三四年级开设儿童歌曲即兴伴奏、儿童歌曲弹唱、幼儿打击乐课.

3 以儿童舞蹈创编为主的舞蹈课

舞蹈是学前教育的必修课程之一.学生可以通过全面的舞蹈基础以及幼儿舞蹈训练来练习自己的自然体态,使舞蹈动作的节奏感、灵活性、协调性得到了发展.舞蹈教学把重点应该放在儿童舞蹈创编上，当然一定的舞蹈基本功训练是基础.在舞蹈基本功训练的过程中把上功夫适当减少一些，也就是说，不要求达到专业舞蹈演员的水平，只要通过一年的基训后能够达到直、开、灵活、协调即可.将五大民族舞蹈的基本理论、基本训练与作品鉴赏融会贯通.在学习民族舞蹈时，可以结合节奏训练.根据各个民族不同的风格特点，学习不同的节奏型.例如：维吾尔族民间舞蹈的伴奏音乐节拍的种类非常多，除常见的四二拍、四四拍、四三拍、八三拍和八六拍外，还有八五拍、八七拍等混合节拍构成.音乐活泼、愉快、开朗、幽默.附点和切分节奏运用的比较多.在乐曲中休止符的运用形成了鲜明的动、静对比.舞蹈的动律以节奏为基础，相同的动作由于节奏的不同处理，会产生不同的动律.而相同的节奏型加以变化也会产生不同的动律.将古典舞、现代舞、儿童舞蹈与创编综合在一起.侧重儿童舞蹈创编，应该意识到学习民族舞蹈和基本功训练以及一切舞蹈语汇，都是为舞蹈创编积累素材.在课时安排上，一二年级开设舞蹈基本功训练、民族舞、古典舞，三四年级开设现代舞和儿童舞蹈与创编.

4 音乐选修课的开设

根据学生的兴趣爱好、专业特点，在必修课的基础上，为了符合现代教育技术的要求，开设一些音乐选修内容.选修课是必修课的延伸和补充，为了进一步提高学生的技能技巧，拓宽学生的音乐视野.以选修形式开设中外音乐教法、电子琴、打击乐、设手风琴、幼儿园音乐活动设计等课程.选修课不一定要到大三下学期或大四上学期才开始选修，选修课可以穿插在每个学期中.每个同学在学了一年的技能课之后，可以根据自身的特点和兴趣爱好，选择一门技能课为为主要的选修方向，从大二开始就多花时间与课时去学习，大了大四就有一门比较拿手的技能了.

学前教育专业的音乐课这样整合，即节省了课时，又改变了过去理论与技巧分开上课的做法，使知识技能和审美两个层面相互渗透，相互交融.避免了有关知识的重复传授，凸显了学前教育专业的特点，培养出职业道德高尚、理论基础知识扎实、以及熟练的唱、跳、奏能力于一身的实用型人才.