普通高校音乐理论课教学方法改革初探

王 奇

（赤峰学院 音乐学院，内蒙古 赤峰 024000）

笔者工作的单位是地处少数民族边远地区的综合类本科院校.作为一名音乐专业的理论课教师，目前承担着基础乐理与和声学课程.这两门课都是专业基础必修课.相对于技巧课,如器乐课、声乐课等课程，比较枯燥乏味，而且这些课程都是集中大课，课堂气氛调动不好，学生的学习兴趣不高，教学效果就会受到影响.同时，由于各种原因，学生的音乐基础参差不齐，有的已经掌握了一些乐理基础知识，有的连五线谱还不认识.不同的基础,使用同一本教材,在同一时间的大课中听课，给教师的的教学带来很大的难度.当学生对课堂上讲授的知识听不懂、吸收不了时，就会产生畏难情绪，继续听不懂时，就会厌学理论课.因此，传统的单纯教师台上讲、学生台下听的教学方法已不适应这些学生.如何改进教学方法，提高教学效果，是学生们的希望，也是教师的职责.笔者在教学方法改革的探索中，有教学收获的喜悦，也有不尽人意的烦恼；有为了提高教学效果自己不断学习的乐趣，也有得到学生们认可的享受.

1 提高认识，主动改革教学方法

教学方法的改革，前提是教师要有清醒的认识，要有教师的责任感.教学方法作为传授知识的手段，要服从于育人这一目标，因此，实行教学方法改革，教师首先要从思想意识上做到：

1.1 热爱学生，尊重学生

爱是教育的前提.这种爱不仅仅是慈祥的、关注的态度，而且要求教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识.德高为师，教师应以模范的师德影响学生，做教师的固然应当有自尊，但也要平等地对待学生，让学生的自尊心得到尊重.教师的教学过程，既是向学生传授知识的过程，也是自我提高学习的过程，更是向学生学习的过程.如果教师孤芳自赏，心中没有学生，不知道尊重学生，不懂得向学生学习，那他的教学效果就无法难达到最佳状态.

1.2 知己知彼，实施针对性教学

兵法上讲，知己知彼，百战不殆.实施教学也是如此.知己，就是要求教师认识自己，以自己的知识水平、教学能力，根据教学大纲和教学计划的要求，寻求一定的方法路径，使学生学到知识.知彼，就是应该了解学生的知识基础、学习兴趣，掌握学生的已知、未知、想知、能知、怎知等方面的情况.各因其材，因人施教.

1.3 以鼓励与肯定引导学生的学习

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”，“注意无论如何不要使这种内在的力量消失”.任何一名学生都希望自己的学习能得到老师的肯定和同学们的认可，都有追求上进的心理.肯定学生的每一次进步，哪怕是细微的一点点，能得到教师的肯定和鼓励,都能保护学生的自尊心和上进心，提高学生的求知欲望.这种肯定也可以提高在同学们中的认可度，产生事半功倍的效果.对每一名同学来讲，无论他的基础如何，在学习中都会有能得到老师肯定与鼓励的优点和长处，关键是教师怎样去发现挖掘.

1.4 激发兴趣，实施启发式教学

第斯多惠说，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”.卢梭说，“问题不在于教他各科学问，而在于培养他有爱好学习的兴趣，而且在他这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”.叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’”，“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”.在教学中，教师应该引导学生自己去发现学习中的问题，并帮助学生去解决发现的问题，不能仅仅局限于把知识和结论传授给学生，也不是使音乐理论成为机械的条文和空洞的概念.做到蔡元培先生讲的那样，“我们教书，并不是象注水入瓶一样，注满了就算完事.最要是引起学生读书的兴趣，做教员的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听.最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他”.

1.5 使教学过程成为师生共同参与的过程

在教学实施过程中,教与学始终是一对主动与被动不断转化着的矛盾.为了达到教学目标,取得教学效果,教师就要设计好教案,想尽办法让学生学好,这就是教师的主动.而学生在教师的组织下听课,从形式上是学生被动,但如果学生不具备主动去听、去思考的意识，就会形成全方位的被动，学习就很难达到预期效果.教师的主动要体现在责任心上，为了学生的学习、为了学生的未来，主动摒弃满堂灌的教学方法，以启发式调动学生的学习主动性，学生有了主动，才会潜心学习，认真思考，增长对知识的深层次的探究，只有这种教师与学生不断适时变化的主动，才会有最佳的教学效果.使这种教师与学生的主动与被动变化的过程，达到杜威说的那样，“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”.

2 教法改革中的几点做法

2.1 互动沟通，营造和谐的课堂氛围

教学是严肃的，知识是严谨的，我们不能违背谁都知晓的道理：既教师只能在良好的心境下才能讲好课，学生只有在轻松的心情下才能听好课.因此，在教学中，我十分注重与学生的互动.在教案的制定时，就根据要讲授知识的要点设计好几个为什么，请学生回答；也鼓励学生课堂提出问题，并给以耐心详尽的解答，以此来保护学生的学习积极性.在课堂教学中，注意语言艺术，尽量避免呆板语言，适当地插入点幽默，调节一下课堂气氛.为的就是营造一个和谐的课堂氛围，而不是象过去，讲台上下分明、师生界限清楚.课堂上的师生互动沟通，拉近了师生的距离，增进了师生感情，激发了学生的学习兴趣，使教学活动在愉悦的环境下进行，提高了教学效果.

2.2 以简驭繁，引导学生掌握知识的要点和规律

一本音乐理论教材，十几章、几十节，通读一遍也要很长时间，怎样把握好教材，把书上的知识讲授给学生，就对教师提出了要求.第斯多惠说：“赋有良好素质的教师，总是年复一年大力地精简教材，最后达到必不可少的最底限度，这才是真正的教师”.

在教学中,精选知识要点,围绕要点引导学生了解知识要点的特点和规律.如：在讲到音程章节时,按以往的讲法，一般要讲纯几度、小几度、大几度，强调的是音数.同学们反映推算音程的名称和性质，象在做数学题.面对这些乐理基础相对较差的学生，我改变传统的讲法，而是有目的地让学生认识例举的音程，并在构写音程中意识到：音程以半音为判断标尺，1-5度以内的音程中，有1个半音的为纯几度、小几度，没有半音的为大几度、增几度、减几度；6-8度以内的大度数音程中，有1个半音的为大几度，有2个半音的为小几度、纯几度.由此总结出,在自然音程中以观察半音判断音程名称和性质、便于记忆的顺口溜：半音做尺来衡量，无半五内大增减,一半五内小纯大六七,两半六七小八纯.

这种以简驭繁，引导学生在学习中掌握知识要点和规律的教学方法，调动了学生的学习兴趣，克服了学生的畏难情绪，很为同学们接受.

2.3 自制课件，用多媒体教学手段提高教学效果

在多媒体教学手段引入课堂的今天，年轻的学生对多媒体教学非常感兴趣,因为整个教学过程可以在轻松愉悦的心境下完成.尤其是自制多媒体教学课件，是以教师的扎实知识基础和掌握相应的电子课件制作技能为前提的，而且课件制作的过程是教师深入学习的过程，是深入了解教材内容的过程，也是教师提高自己的过程，在教学使用中不断修改完善，又是一个教师认识再提高的过程，这是教学过程的良性循环，是教师不断提升自己的良性循环，也是教学相长的良性循环.我在讲授音程一章时，自制了《魅力和音—音程》课件，课件中设计了精品乐段欣赏、教师指导模唱、镜像图表、音位乐理词解图表、名言片段和要素总结，把音程的名称确定、性质认识、构写组成都纳入课件中，课堂使用中同学们的反映良好，收到了事半功倍的教学效果

2.4 强化习作，在习作辅导中实施个性化教学

基础乐理与和声学都是音乐专业必修的学科基础课程，要想扎实地学习、熟练地掌握、灵活地运用这两门课程的知识，必须通过大量的习题反复练习，以培养准确且快速的反映能力.为了使同学们对课堂讲授的知识要点有准确的理解和深刻的记忆，我加大了课堂习作训练.每一个知识要点讲完，都要选择一些与讲授的知识要点紧密结合的练习题，安排一定的时间当堂练习，学生作题时，教师巡回指导，针对学生提出的问题具体给以提示、讲解，这种方式，既是因材施教，也完成了个性化教学.集中讲授——课堂练习——个别指导、讲解，这样的教学过程，使同学们在讲授中掌握了知识要点，在习题练习中巩固了所学知识，在个别辅导中加深了对知识的理解，达到了事半功倍的教学效果.

教学方法的改革，不是一朝一夕的激情操作，也不是赶时髦的形式改变，而是在高尚师德意识支配下，为达到最佳教学效果的方式方法上的改变与革新.它需要时间中的磨练，需要实践中的摸索，更需要师生的共同参与.当一名教师以自己的工作为光荣的岗位、而且是一种崇高而愉快的事业时，当他对学生充满激情和爱意、感觉到责任的重大时，他会想各种方法，让学生学好应知应会的知识，掌握更多的本领.这就是教学方法改革的初衷和要达到的目的，也是笔者的深切体会.

注 释：

①文中引号中引用的句子或段落均摘录自上海教育出版社1984年版《教育名言集》.