浅谈留学生《生理学》教学体会

李莎莎

(承德医学院生理学教研室，河北承德 067000)

教学研究

浅谈留学生《生理学》教学体会

李莎莎

(承德医学院生理学教研室，河北承德 067000)

留学生;生理学;教学体会

随着经济全球化和高等教育国际化趋势的不断加强，留学生教育已成为我国新时期教育的一个重要组成部分。我校自2006年开始招收以巴基斯坦为主的留学生，生理学教研室承担了留学生《生理学》全英语教学任务。《生理学》是一门与临床课程密切相关的基础医学课程，具有理论性强、内容抽象、概念繁多等特点，在教学过程中我们对生理学教学理论与实践进行了初步探索，现将经验体会总结如下。

1 课前准备

1.1 教材选择 目前，国内还没有统一的用于留学生《生理学》教学的成熟教材。通过对经典的英语原版《生理学》著作进行学习、比较，我们选择《Vander’s Human Physiology》(11th edition)和《Guyton and Hall Textbook of Medical Physiology》(12th edition)为主要教材。《Vander’s Human Physiology》一书配图生动形象、讲解简洁明了、浅显易懂，且对生理学学习过程中需要了解的相关解剖学和组织胚胎学等基础知识给予了较为详细地阐述，比较适合初学者作为入门教材;但该书对某些生理学难点内容的讲解过于简单、知识信息涵盖不全面。《Guyton and Hall Textbook of Medical Physiology》一书内容详实具体，部分内容与内科学知识相联系，理解难度大，需要学习者具备一定的生物化学和病理学基础。留学生在毕业后需要参加巴基斯坦医学委员会的资格考试及美国执业医师资格考试，因此，我们选取《Vander’s Human Physiology》为主要教材，并从《Guyton and Hall Textbook of Medical Physiology》中选取部分章节作为补充，既能帮助留学生熟练掌握生理学知识，又对今后的临床实践具有理论指导作用，同时也为执业资格考试做好准备。

1.2 备课 首先，教师应认真阅读原著，钻研教材，查阅资料，熟练掌握生理学及相关专业知识，根据教学大纲的要求撰写英文教案和讲稿，明确每一章节的主要内容、重点、难点以及课时分配，理清授课思路。其次，制作高质量多媒体课件，充分利用动态图片、声频、flash短片等手段，将知识形象生动地展示于课堂，突出重点难点，这样可在某种程度上弥补语言问题带来的交流障碍。英语是巴基斯坦的官方语言，学生的英语听力和表达水平很高，但部分学生的发音带有浓重的地方口音，因此增加了师生之间交流的难度。教师在课前应强化英语口语训练，熟练课堂常用句式语法，认真查阅本专业及相关专业英文词汇的发音和英文释义，做到熟练运用通俗易懂、简洁、标准的英语对课程进行讲解，保证授课的顺利进行[1]。

2 授课

在授课过程中，应对重点难点内容进行必要的重复、强调、提问，课堂总结、定期小结性复习均是提高授课效果的方法。此外，课堂授课应遵循以学生为主体的原则，根据学生的学习状况安排授课内容和课堂节奏。留学生大多接受的是欧美开放式教学，思维活跃，对问题有自己的见解，但由于知识水平和学习能力的不同，对课程的理解领悟能力也各不相同。因此，中国传统的机械灌输教学模式并不适用于留学生，教师应尊重留学生的学习习惯，改变教学方式，灵活运用各种教学手段，以达到最佳教学效果。

2.1 以多媒体教学为主，传统板书为辅 生理学作为一门机能学科，有较多抽象难以理解的知识，留学生在学习中往往感到这些“看不见、摸不到”的机制原理难以理解，深不可测，甚至失去学习兴趣。在多媒体课件中运用图片、动画将枯燥晦涩的知识生动形象地展现于课堂，可以帮助学生充分理解难点，提高学习兴趣。但多媒体教学也有某些不足之处，如提供信息量过多、课堂节奏过快等。将多媒体教学和传统板书有机结合，取长补短，可以充分保证教学质量[2]。如肌肉收缩一节的授课，先应用多媒体静态图片分解步骤，详细讲解每一环节的生理学机制，然后应用动态短片展示完整连贯过程，最后边复述总结边应用传统板书画出机制图。这样既可以形象地向学生讲述这一完整的生理过程，又做到重复强调重点，还方便学生有充足的时间记笔记用于课后复习。

2.2 案例教学 临床病例的诊疗过程均离不开生理学。在讲述心脏的泵血功能、呼吸功能、泌尿生理、内分泌生理等与诊断学和内科学息息相关的章节中，选取一个具有代表性的典型病例并设置问题引导，由病人的症状体征出发，讲述相应的生理功能及产生机制，并引导学生思考相应的诊疗方案。这样，既能使枯燥的理论知识变得生动形象，又可以使学生在学习过程中体会到生理学作为基础学科的重要性，还能同时培养学生的医学思维能力。

2.3 实践教学 实践是巩固并加深理解理论知识的有效途径。理论授课的同时应积极开展实验课，对帮助学生理解机制和调节方面的重点难点问题，具有事倍功半的效果。某些章节，如动脉血压的形成、牵张反射、两点分辨觉的形成机制等，随堂进行相关的演示和模拟练习，可以使学生切身体会到不同生理功能的产生过程，并为以后学习相应临床技能打下基础[3]。另外，生理学的理论来源于实验又服务于临床实践，基于这一特点，生理学在理论授课的同时辅以实验课，可使学生在实验操作与结果分析的过程中验证、强化记忆所学的相关理论知识，并从实践中获得一定的科学研究的思维方法，从而培养学生严谨求实的科学态度和开拓创新的精神。

2.4 课堂讨论 教师在课上提供一些思考题，组织学生分组讨论、查阅资料、互相交流，然后师生共同总结归纳出答案。在这种合作、探究式的教学过程中，教师起引导作用，把学习的主动权交给学生，充分调动学生学习的积极性，培养学生独立思考和分析问题的能力。

3 课后辅导

留学生思维自由活跃，课堂上遇到问题随时提问，由于学时有限，教师无法一一做出回答。课后教师可以与学生进行更多的交流，面对面讨论，或者通过短信、电话、电子邮件、即时通讯软件等方式，随时对学生答疑解惑。课后及时将讲稿、课件、视频、参考资料等上传至公共邮箱与学生共享，方便学生复习。另外，课后布置一定的自学内容或作业，强化学生对重点知识的理解记忆;同时，安排不定期测验，及时检查学生的学习状况，随时查漏补缺，保证学生在学习过程中真正有所收获[4]。

留学生生理学全英文教学为教师提供了一个广阔的提高英文水平、教学能力的平台，目前在我校尚处在起步阶段，还有很多问题需要进一步探讨、深入研究。通过对留学生教学方法的探索，将有力地推动教师综合素质的提高和生理学学科建设。

[1]郭慧芳.留学生医学遗传学教学体会[J].承德医学院学报，2010，27(3):335-336.

[2]刘丽霞，高胜利，赵成瑞.生理学多媒体课件制作和使用[J].包头医学院学报，2011，27(6):115-116.

[3]王丽凤，魏媛媛.生理学教学中解决留学生理解障碍探讨[J].基础医学教育，2011，13 (8):763-764.

[4]朱亮，邹原，李爱萍，等.克服文化差异留学生生理学教学中的柔性管理[J].医学与社会，2008，3 (2):65-66.

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