高校篮球俱乐部教学模式研究

王厚民， 朱晓梅， 阮永福， 于 平

（合肥工业大学体育部，合肥 230009）

一、引 言

教育部根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神，于2002年8月再次颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。我国高等学校体育教育在进行了一系列的改革以后，逐渐树立了“健康第一”、“以学生为主体”和“培养学生终身体育”的现代教育理念和教育发展观。传统的体育教学，在教学过程中强调教师的主导地位，忽视学生的主体地位，不利于学生的主动性、创造性和个性化发展。因此，目前一些高校结合本校特点进行教学改革，以体育俱乐部的形式来开展体育教学，该模式比较符合大学生心理特点和个性化需求，能调动学生的学习主动性和积极性。

“篮球在中国已经成为第一运动”（前中国篮协主席李元伟语）［1］。篮球运动由于器材简单，运动者不受人数、年龄和性别的限制，同时又是一项集体荣誉感很强的项目，在高校里深受大学生们的喜爱。篮球运动属于技、战术主导类的体育项目，技术、战术异常丰富。因此，如何在有限的教学时间内，结合篮球运动的特点，采用篮球俱乐部的教学模式，同时利用课外篮球俱乐部的活动，使学生达到最佳的学习效果，提高其学习兴趣，增强其体质，培养其终身体育的意识和行为，是高校体育工作者所面临和思考的问题。

二、研究对象和方法

1.研究对象

随机抽取合肥工业大学2009级、2010级大学生180名，其中男生110人，女生70人，发放问卷180份，回收180份，有效问卷170份，有效率94.4%。

2.研究方法

（1）文献资料法 以高校篮球俱乐部教学模式为主旨，通过图书馆、互联网查询，查阅了2002年以来的有关文献五十余篇，同时阅读了《学校体育学》［2］、《运动训练学》［3］、《运动心理学》［4］等专著，为本研究提供理论和技术依据。

（2）问卷调查法 根据本课题研究的内容和目的，结合问卷设计的要求，在查阅大量资料的基础上，设计了调查问卷，并征求有关专家的意见进行了修改，确保了问卷的可信度。本次调查问卷采用当面发放的方式，确保了回收问卷的有效性。

（3）访谈法 分别对部分授课教师和参加俱乐部的学生进行了访谈。

（4）逻辑分析法 对获取的文献资料和调查材料进行逐类、逐层的逻辑分析。

（5）数理统计法 对所获取得数据用SPSS进行统计分析。

三、结果与分析

1.高校体育俱乐部教学模式定义

体育俱乐部教学模式是根据高校人才培养目标，结合大学生对体育教学的需求，培养和建立学生终身体育意识，掌握1－2项长期的锻炼身体技能和方法，充分发挥个人的体育才能、兴趣和爱好，为终身健康奠定基础的一种以俱乐部形式组织进行的体育教学［5］。

2.篮球俱乐部教学模式的指导思想与教学目标

教学包括教和学两个方面，教学过程中既要充分发挥授课教师的主动性和积极性，利用教师的运动特长，不断提高其教学能力，又要尊重学生主体地位，使其主观能动性得以充分发挥，这样学生对于遇到的问题能够进行自我探索、尝试且互相帮助，在不断赛练结合过程中提高自己。其教学思想是注重篮球能力的提高和主动参与篮球意识的培养，注重篮球体育教学与终身体育的关系，即强调篮球教育应树立现代体育教学观念［6］。在这种教学思想的指导下，使得学生在技、战术的学习与运用，裁判、教练职责与执行的学习与运用，篮球比赛的组织与欣赏等方面都得到锻炼和提高。这样有助于更好地完成体育教学中的各项任务。

在注重学生的身心健康及个性发展的基础上，充分发挥学生的主观能动性和积极性，培养学生的篮球能力，使其掌握体育锻炼技能和方法，同时开发学生的体育兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，从而为终身体育锻炼打下基础，这是篮球俱乐部教学的基本目标。

3.篮球俱乐部教学步骤与教学管理

学生依据自己的兴趣可以跨年度、跨系别、分水平层次选择体育俱乐部上课；学生自己选择教师，打破上课时间的限制，学生根据俱乐部开设时间段自主选择上课时间，但必须保证参加俱乐部时数不少于每学期体育教学时数，规定上课期间教师和学生不得迟到和早退。

在俱乐部教学期间，把同一教学时间段的班级分设若干支队伍，每支队伍15人左右，设学生教练、队长、裁判各1名，学生可根据兴趣命名自己的队伍。教师在教学时，把本课所学内容、要点、练习方法和次数、易犯错误讲解示范后，由学生教练员带领本队学生完成整个练习过程，教师对学习过程中出现的疑难和错误进行纠偏和指正。教师主导了课堂教学，同时学生学习的自主性得到释放，学习效率大大提高。

另外，通过学分对篮球俱乐部教学进行过程管理，参加篮球俱乐部也有相应的独立学分，规定每个星期参加次数不得少于3次，每次时间不得低于60分钟。严格执行考勤制度。

在俱乐部教学期间，通过采用整体分层次教学方法，对参加俱乐部的学生进行测试，按技能水平高低分班教学，由不同老师组织训练，实行分级评价、分级确定学分，充分体现因材施教、区别对待的原则，这样即能满足不同水平学生的需要，又能给学生更大的空间，增强其学习的自主性，提高他们的学习兴趣［7］。

4.篮球俱乐部教学内容、考核内容及标准

篮球俱乐部主要教学内容分为技术、战术、体能和理论四部分，战术以基础配合为主，体能是速度、力量、耐力全面发展，理论主要是规则和裁判法。教学内容的特点是注重学生体育能力的培养，充分发挥学生的主体地位，学生对于上课时间、教学内容、考核内容和标准可以和老师讨论协商，在教学过程中，再进行动态调整，逐步使教学计划趋于合理、科学。制定教学大纲时根据各层次俱乐部教学内容，通过不同的练习形式来增强学生的体质，提高学生的技、战术水平和篮球能力。

本校篮球俱乐部教学采用的是分层次教学，因此在教学评价中实行分级评价，对初级、中级、高级俱乐部采用不同的考核内容和评价标准，既有量化的技术指标，又有定性的态度、理论作业等内容，这样能较为客观地反映学生的实际水平，提高学生的积极性，利于教学目标的实现。根据教学大纲，评价内容主要分技术、体能、理论、学习态度和出勤率四部分，具体考核内容及标准如表1、表2所示：

表1 篮球俱乐部教学考核内容

表2 篮球俱乐部教学考核标准

5.篮球俱乐部教学方法

篮球俱乐部的教学形式，应该充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，其教学方法主要采用教师讲解示范，学生组织练习，教师指导、纠偏，即：教师把这堂课所学内容、要点，练习方法、次数，易犯错误讲解示范后，由学生教练带领本队的学生完成整个练习过程，教师则对学习过程中出现的疑难和偏差进行指导和纠正［8］。建议每次课都应该抽出一定时间进行基本功练习，包括球性练习、运球、传接球、脚步移动等，这样可以提高学生的学习兴趣，为以后学生进一步学习篮球技、战术和锻炼个人特长打下坚实的基础。

另外，篮球俱乐部教学中，多采用针对性的篮球游戏，教师给学生创设一个自由宽松的学习环境，根据学生的个体情况发展符合自身特点的技战术；在教学比赛安排时，要根据不同的学生特点进行分组，这样既能满足不同学生的需求，又能提高他们的学习兴趣。

6.篮球俱乐部教学的影响因素

首先，教师和场地设施是体育俱乐部教学的重要影响因素。本校篮球专业教师十余人，副教授以上有六人，教师的业务水平和教学能力是毋庸置疑的，这在师资方面为俱乐部教学提供了充分的保障，但是由于大学三、四年级学生和研究生所在的校区只有八块篮球场地，且该校区的师生共有二万余人，这让篮球俱乐部教学和课外篮球俱乐部活动开展都受到限制。

其次，篮球俱乐部学生对篮球的喜爱程度。如表3显示，72.4%的男生喜欢且愿意把篮球运动作为终身体育锻炼手段，由于受场地、环境等因素影响，女生只有33.5%。但总的来说，篮球运动在大学生中有广泛的群众基础，篮球俱乐部发展前景还是比较乐观的。

表3 喜欢且愿意把篮球运动作为终身体育锻炼手段的意愿调查

再次，参加篮球俱乐部的学习动机。

表4 参加篮球俱乐部学习动机调查（可选多项）

通过表4可以看出，强身健体是男、女生共同的首选，提高篮球技术、休闲娱乐、社会交往也占很高的比例，而男生爱好篮球的兴趣远远高于女生。从中可以看出，大学生参加篮球活动趋于理性化，把体育锻炼和身心发展联系在一起，也体现了篮球整体化的功能［9］。

最后，课外篮球俱乐部活动。课外篮球俱乐部活动是篮球俱乐部教学的最好补充。通过篮球俱乐部的学生教练员和队长组织篮球比赛、会员联谊、学习交流与观摩比赛等，不仅能增进学生之间的相互交流和沟通，也能引导学生在组织、参与课外篮球俱乐部的活动的过程中学习社会知识，获得社会化技能［10］。

本校通过校体育部和篮球协会建立校园篮球网站和QQ群，把技、战术，规则及裁判法等资料和视频提供给学生，供学生学习参考；随时更新篮球运动相关的知识和信息、国内外篮球动态，宣传高校篮球文化；管理和组织校内各类比赛、培训、等级评价等活动。举办篮球裁判员培训，通过理论学习和一些比赛临场执哨，表现优异的批准为三级或二级裁判员，并颁发证书。

四、结论与建议

第一，体育俱乐部教学模式，能充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在较为宽松的教学环境中学习，调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的体育锻炼意识，形成终身体育锻炼的习惯。

第二，体育俱乐部教学对师资力量要求较高，需要教师不仅有较高的业务水平、教学能力，还要具备强烈的事业心和责任心，这样才能在教学中，听取学生的反馈意见，根据学生的现状和训练情况，制定均衡的训练计划；教会学生如何自我提高，使得学生在掌握技能的同时又培养了体育能力。

第三，随着学校招生规模的扩大，现有体育场地及设施不能满足学生的需要，这样极大地限制了篮球俱乐部的发展与建设。因此建议学校根据教育部有关规定进行规划与建设，来满足体育教学与学生锻炼的实际需要。

第四，通过俱乐部分层次教学实践来看，俱乐部教学在学生具备一定的运动基础上进行效果会更好，因此建议：在低年级阶段进行基础课和选项课教学，二年级至四年级以及研究生阶段采取体育俱乐部教学，同时积极建立课外体育俱乐部，把课堂内外有机结合起来，做到课内外一体化。这样既能提高学生的各项身体素质，又能满足学生不同体育能力和兴趣的需要。这对增强学生体质、继续提高其运动技能水平与健康水平、加强其终身体育锻炼意识具有决定性的作用。

第五，体育俱乐部教学是学生根据自己兴趣和特长自主选择教师上课，这会造成不同运动项目人数相差悬殊，产生场地设施供求矛盾，建议学校应根据现有场地设施情况，选取群众基础较好的项目开展体育俱乐部教学。

第六，为了培养学生终身体育锻炼的习惯，保证学生每天锻炼一小时，对于体育课外俱乐部的组织与管理要充分发挥学生教练员和相关的协会作用，同时应纳入学分管理，和课内教学考核结合起来，以每学期出勤次数为指标。这要求体育部和相关部门协调配合，在运动场区设置打卡机，利用校园卡平台，以督促学生积极进行体育锻炼。

［1］ 新浪网.李元伟：篮球已成中国第一运动姚明影响力谁能比［EB／OL］.（2005－05－17）［2012－06－02］.Http：／／sports.sina.com.cn／s／2005－05－17／0230566306s.shtml.

［2］ 潘绍伟，于可红.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［3］ 田麦久.运动训练学［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［4］ 徐家杰，王天生，刘绍君，等.运动心理学［M］.北京：人民体育出版社，2009.

［5］ 李 红.江西省高校体育俱乐部模式教学的研究［J］.体育成人教育学刊，2009，（4）：82－83.

［6］ 鲁志文.高校主体性体育课堂教学与大学生主动学习能力培养［J］.河南工业大学学报（社会科学版），2007，3（4）：34－35.

［7］ 孟广朝，岳伟国.高校篮球俱乐部主体性教学模式探究［J］.陇东学院学报，2008，（9）：27－29.

［8］ 杨鄂平.对我院篮球俱乐部教学模式的实验性探讨［J］.湖北体育科技，2004，（7）：397－399.

［9］ 钱光田.高校体育俱乐部教学模式篮球选项课现状调查分析［J］.湖北体育科技，2009，（5）：342－343.

［10］ 张湛宁.关于高校开展篮球俱乐部学生学习行为的调查研究［J］.福建体育科技，2006，（10）：55－57.