电子技术实验室规范化管理的探讨与实践

任守华，梁春英，李爱传，赵肖宇，汪志强

(黑龙江八一农垦大学 信息技术学院，黑龙江 大庆163319)

0 引言

黑龙江八一农垦大学信息技术学院电子技术实验室成立于2002年，其前身为黑龙江八一农垦大学工程学院电子实验室，历经三十余年的建设与发展，从最初的只有几台简单实验仪器，发展到现在具有国内先进电子技术检测、实验装置的综合性实验室，为全校的电气工程及其自动化、电子信息工程等5 个电类专业，以及机械设计制造及其自动化、包装工程等8 个非电类专业每年1400 余名学生开设实验课程，同时完成了信息学院的电子技术课程设计、电子工艺实习等实践教学任务。为充分发挥实验室职能作用，建立了大学生电子课外兴趣小组，在国内外多项赛事中取得了优异的成绩。电子技术实验室同时也是我校校企合作的重要技术保障，通过全面与垦区进行技术合作，在垦区农业信息化推进工作方面也取得了良好的经济效益和社会效益。电子技术的实验教学方法与教学改革目前国内外已有多位学者、专家进行了深入的研究与探讨，形成了比较全面而细致的教学改革意见，综合来看，主要包括:教材选择得当、理论与实际结合、实验设计合理、提高教师素质等，这些方法从理论上阐述了电子技术课程的教学目的和方法，但可操作性不强，主要体现在没有结合学生的实际情况和学校的教学资源。因此，本课题的主要目的是在充分掌握我校学生的综合素质以及学习基础的前提下，根据学校现有的教学资源，提出合理的实验教学改革方案，为学生掌握模拟电子技术的基本原理和应用方法打下良好的基础，为将来参加工作做好准备。

1 实验环节规范化建设的意义

实验环节规范化建设，对于实验室规章制度建设、人员管理、仪器设备管理、实验安全管理等诸多方面都有着重要的意义，是实验室建设向规范化、合理化迈进的有力保障。高校实验室是高等学校进行实践教学与从事科学研究的重要场所，在培养创新型人才与发展科学技术中具有重要的地位与作用。随着现代高等学校的发展，科研与教学改革的不断深入，实验室受到越来越多的重视，其建设水平也同时体现了学校教学水平、科学水平与管理水平。

实验室建设的主要目标是促进学生将理论与实践相结合，培养学生的知识运用能力，为学生将来从事有关方面的工作打下良好的基础。随着电子技术的高速发展，电类课程已经成为众多学科和领域的重要理论基础课和技术基础课［1-2］。然而，电类理论课程涉及的概念抽象、枯燥、难以理解，导致教学效果受到影响。而实验教学是解决这一问题的有效途径，在实验过程中，学生亲手将理论与实践进行相互校验，得到科学、正确的结果，对于激发学生学习兴趣、改善教学效果有着非常好的促进作用［3-4］。

2 电子技术实验实验环节规范化建设的主要内容

我校电子技术实验室占地面积350 平方米，现有电子技术试验箱87 套、综合试验台60 套、高精度信号发生器60 套、示波器75 台、以及其他实验辅助设备，在基础设施上充分保证了教学需求。在近年来的实验室建设中，主要工作有如下几点:

2.1 规章制度建设

实验室建立严格的安全、环保岗位责任制，作到全员参与安全、环保工作，责任到人，各负其责。在实验室明显位置张贴相关的安全提示，并且在学生上课之前由教师带领学生进行学习，将安全工作作为实验室建设的重要组成部分之一。

2.2 教学团队建设

根据学校“人才强校”的战略理念，学校人事处每年制定符合各个实验中心的实验人员招聘计划，制定选送骨干教师去国内外高水平的重点实验室访学计划，切实加强实验教师队伍建设。实验室以提高全体实验技术人员的业务素质为核心，改善实验教师队伍的学历结构，以引进与培养并重为原则;以提高实验教师队伍整体素质、建设“高层次创造性人才”的实验教师队伍。重视师德师风建设，利用多种形式对教职工进行师德师风教育，要求教职工做到爱岗敬业，严谨教学，教书育人。定期组织各种教研活动，交流教学经验、教改思路和方案，组织外出参观和观摩。近年来，在督导组和学生测评中，90%的教师得分在良好以上。

2.3 教学理念建设

坚持实验教学与理论教学相结合，强化基本理论和基本技能的训练，电工电子实验室在实践教学中主要分为专业基础实验模块、专业课程实验模块和专业应用实验模块三个部分，各模块分别占模拟电子技术实验课程的20%、30%和50%，分别对学生的基础知识、实践技能和能力培养这三个方面进行训练，并且采用导师负责制为主，引导培养学生科学研究素质。通过研究创新思维训练与操作，在教师指导下，进行探索性实验，培养实事求实、勇于开拓的研究创新能力。改变以往的上课习惯，积极推行开放式实验教学方法。首先是实验时间的开放，学生自行安排计划，课余时间随时到实验室做实验，逐步推行到非教学工作时间的全天候开放。其次是实验内容的开放，学生可根据自己的实际情况，选择不同的实验内容。三是对不同专业学生的开放。实现了学生自主管理的全天候开放实验室。

2.4 实验教学建设

电子技术实验室教师在实验教学过程中，重视实验技术研究。实验项目选择以教学及实验大纲为基础，编写了适合我校实验室和学生特色的实验教材，同时结合“基础应用-实践提高-创新应用”的实验教学模式，通过“验证性实验-综合设计性实验-研究创新性实验”的锤炼，培养学生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。对基础性实验根据项目的具体要求详细写清实验原理、仪器原理和使用方法，注意事项、实验步骤、数据处理方法等，使学生掌握实验的基本要领和方法。对于综合性、设计性实验，则仅指出实验目的、实验所需的仪器和对实验结果的要求，具体方案让学生自己设计，充分发挥学生的主观能动性。在实验方案设计过程中着重培养学生对“提出问题、研究问题、解决问题”过程的理解，充分调动同学自主学习的兴趣及能力，以分组合作的学习方式培养学生的参与意识，以研究式学习代替机械的、被动的学习方式。采用“三层次一体化”实践教学方案，课程实验注重理论知识的验证和提高;专业综合应用训练，以团队形式完成规定的实训项目;大学生创新创业项目、大学生科技竞赛和自主选题，在导师指导下完成工程能力的升华和创新。通过一系列的实践能力培养发展学生的个性和潜质，激发学生的创造力，达到提高学生实践应用能力和综合素质的目的。

2.5 特色项目

特色一:远程实验教学服务系统。实验教学综合管理系统采用模块化设计，全面涵盖了课程管理、信息发布、成果管理、教学资源、实验室管理、设备管理等功能，并通过权限管理、用户管理等设置，实现服务的综合性和灵活性，最大程度地满足实验室及实验教学的管理需要。

特色二:创新能力培养与实训基地建设。通过大学生科技竞赛的拉动，以兴趣小组、科技社团、科技竞赛、科研训练，科技创新等环节，促进学生创新思维和创新能力培养。近5年来，学生在挑战杯赛、全国大学生电子设计竞赛、ACM/ICPC 国际大学生程序设计大赛竞赛等竞赛中屡创佳绩，累计获得集体奖励74项，个人奖励150 人次。

3 实验环节规范化建设目前取得的成果

黑龙江八一农垦大学以创建国内一流农业大学为发展目标，培养德才兼备的教学研究型人才。在实验环节规范化建设方面一直秉承“态度严谨，能力提升”的优良传统，坚持突出工程实践能力强的人才培养特色，学校一贯支持创建有利于培养学生实践能力和创新思维的实验教学体系，并采取各项措施和政策加以扶持和支撑。自2008年以来，围绕教育部、省教育厅质量工程教学改革工程，学校支持和鼓励在实验教学示范中心大力开展精品课程建设、教学研究项目等方面建设。积极鼓励和推动开放实验教学，改革实验课程的考核制度，依托实验室开展基于项目学习的实践教学，尤其是在对黑龙江农垦服务方面，依托实验中心，全院有50 余名教师参与垦区及地方横向科研项目20 余项，学生直接参与人数达30 人次，主要体现在实验教学的实施方面，即实验课程的确定、实验教学计划与内容的安排和实验教学的组织实施由各相关系负责。

4 结语

电子技术是信息技术学院各专业的一门重要的专业基础必修课。该课程知识覆盖面宽、与专业课结合比较紧密、而且对理论知识和实践动手能力都有很高的要求。随着社会对综合型人才的需求逐步增大，学校在教学管理和课程建设上也应与时俱进，对于全院各专业的学生而言，电子技术是一门实用性较强的课程，对于学生综合素质的提高有很大的意义。在教学实践过程中，通过对现有教学方法进行分析，找出不足，并从实验课教学设计、教学方法、教学手段的改革方面进行了探讨和研究，创新性地提出了“抓基础、重实践、考应用、理论与实践相结合”的培养方法，在实际教学中加以贯彻落实，以达到使学生较为全面地掌握先进的电子技术，培养高素质的应用型人才的目的。

［1］樊桂玲，陈助，韩宁.电子技术实验室规范化管理的实践探索［J］.中国林业教育，2009，27(6):111-113.

［2］唐冬雁，强亮生，赵九蓬.加强实践性环节，实施分层次教学的实践与效果［J］.职业教育，2010(2):101-102.

［3］柳博，向冠春.加强实践性环节考核，促进自考多元化评价［J］.中国高等教育，2010，15:70-72.

［4］于季刚.加强实践性环节，注重技能的培养［J］.鹭江大学学报，1998(2):54-55.