成长教育理念在就业指导课中的应用研究

陈开江

（重庆工商大学 融智学院，重庆 400033)

成长教育理念在就业指导课中的应用研究

陈开江

（重庆工商大学 融智学院，重庆 400033)

当代大学生的不成熟特质亟待成长教育予以解决，但目前大学生成长教育体系的不足使之尚需思想政治教育等课程予以深化和拓展，而大学毕业生们在就业中暴露的若干成长问题使之急需在就业指导课中接受成长教育的洗礼。文章指出了在就业指导课中开展成长教育的具体路径，这在一定程度上深化和拓宽了该课程的教育功能，有助于推动当代大学生的健康成长和顺利就业。

成长教育；就业指导课；应用；大学生

成长教育是以素质及智慧的开发和培育为主要内容，以培育身心健康的、适合社会生活的、能自食其力的、家庭和睦的、追求幸福生活的人为目标的教育活动。早在20世纪70年代初荣格等西方心理学家和社会学家就提出了成长教育（Growth education）的概念和初步设想。步入80年代后，成长教育理念日益为更多的教育机构、心理学家、社会学家所关注。在他们的倡导下，成长教育开始进入了实践阶段。

在我国，早在20世纪80年代就有学者开始了成长教育研究，但由于观念上的误区，我国新兴的成长教育研究目前主要局限于中小学，有关大学生的成长教育研究在中国尚处于初步阶段。

一、大学生成长教育之必要及其现状

人的一生应是一个不断学习，终身成长的历程，成长教育应贯穿于每个人的一生，但由于成长环境和时代的不同，对每个人的思想和素质方面的要求也有所不同。个体要适应社会的变迁与发展，实现自己的人生理想，就必须与时俱进，不断发展和完善自己。这种发展和完善历程，实际上就是一个成长教育和自我教育过程。具体而言，青少年和成年人对成长教育和自我教育的需求各不相同。对青少年来说，他们的自我教育能力较差，以成长教育为主，自我教育为辅；对成年人而言，他们的自控能力较强，以自我教育为主，外在的成长教育为辅。受这种思维影响，我国新兴的成长教育研究重心主要投放于中小学学生身上，有关大学生的成长教育研究成果可谓屈指可数。但不容忽视的是，当代大学生的成长教育需求与日俱增。70后大学生自身的坚韧不拔和吃苦耐劳的早熟特质使之对成长教育的要求可有可无，80后大学生来自“温室”家庭的过多温暖使之对成长教育的需求日益强烈，90后大学生的“宅男宅女”化使之对成长教育的需求更是不可或缺。目前，90后大学生所呈现出的自我意识膨胀、依赖性强、贪图安逸享乐、沉溺网络等不成熟特质唯有成长教育方能解决。在应试教育占据主导地位的中国，正广泛倡导素质教育，以纠治应试教育带来的高分低能、智商高情商低、教学填鸭式等积弊。但素质教育在发展方向上的模糊不清及其实施过程中的日益“形式化”和“短视性”使之亟待成长教育予以调治。

长期以来，在大学教育实践中对大学生的成长教育主要由以“思想道德修养”为主的思想政治理论课来完成，辅之以辅导员（或班主任）通过班会和个别谈心的方式，学生社团的社团活动在其中也起到了一定的作用。虽然思政课承担着大学生成长教育的主要任务，但其理论与实践的结合度有待提升，尚需从不同视角予以深化和佐证。辅导员工作的日益事务化和繁琐化也使之对大学生的成长教育功能日渐削弱。学生社团干部自身尚需成长教育的洗礼决定了学生社团在大学生成长教育体系中所起的作用相当有限。因此，在教育实践中，大学生成长教育体系的不足使之亟待思想政治教育的相关学科予以深化和拓展。

二、当代大学生在就业中暴露出的成长问题

在社会实践中，当代大学生的不成熟特质主要通过就业体现出来。这些不成熟特质实质上就是大学生在就业中暴露的成长问题。他们在就业中出现的成长问题很多，大体而言，主要包含以下四类：

（一）就业观念滞后，眼界狭小，不能与时俱进，紧跟时代步伐

长期以来，大学学子们在大学象牙塔里学习和生活，与社会接触太少，严重欠缺社会经验，不能充分认识社会，了解社会。他们对理想化的东西很着迷，把眼界和认知领域主要投放在校园和书本上。大多数同学对现实很迷茫，不太愿意也疏于对现实社会的观察和认知，这直接导致了他们在就业中就业观念滞后，眼界狭小，不能与时俱进，紧跟时代步伐。他们的就业认识要么滞后于社会发展形势，要么与社会现实不相符。部分学习优秀的学生虽是满腹经纶，但却在就业中屡屡败下阵来。大多数高校的就业指导课内容也存在着一种重理论、轻应用的倾向。其理论分析内容往往占了较大的比例，对学生在求职实践中遇到的问题提及太少，也欠缺解决问题的相关内容设计，理论与实践脱节的情况较为严重。而且，其教材内容也显得陈旧过时，往往都滞后于就业市场形势，对国内大学生就业市场的现状以及最新发展动态，缺乏详实的分析和及时的反应。就业指导课的这种状况也在一定程度上促成了当代大学生不能摆脱就业观念滞后，眼界狭小的就业误区。

（二）不能正确认识自我，就业期望值过高，不肯屈尊低就

当代大学生存在的最大问题在于不能正确认识自我，不能认清自己的性格、能力、兴趣、长处、不足等，因而不能正确地进行自我评价，合理定位就业目标。笔者曾受托在所带金融班为某传媒公司物色两名金融经营记者，就工作性质和工作地点来说我们都认为还不错。可找了将近20名符合条件的同学征询意见，竟无一名同学愿意去。这让我们深感诧异和不能理解，详询方知他们的理想求职是进银行，准备在考银行上面搏一把。我们在班级群发了很多就业信息，过问的同学寥寥无几，以致于我们甚至怀疑有无发布就业信息的必要。不过每当一发布银行招聘信息，马上就赚足了眼球。但他们从未自我评估过自己是否适合银行工作。通过走访了解还发现，不少性格内向、不喜欢社会交往的金融学专业学生的职业理想竟是证券或期货分析师，求职目标竟然是从事证券或是期货营销；不喜欢参加班级和社团活动，管理经验严重匮乏的同学却醉心于考公务员。他们还停留在大学生是天之骄子，社会精英的过时观念上。这使他们的就业期望值过高，就业意向狭窄，不肯屈尊低就。大学生们为何不能正确认识自己，究其原因，主要源于他们强烈的自尊心和好胜心，同时也与他们过分自信有很大关系。

（三）不能胜任吃苦耐劳、高压力的工作，跳槽频繁，“啃老族”队伍越来越庞大

在当代大学生群体中，除部分硕士、极少数博士生为70后外，为就业而四处奔波的大学生多为80后、90后。他们在家大多是独生子女，即便非独生子女也是长期在父母的呵护下长大。他们大多集父母和祖父母两代人的宠爱于一身。家人的溺爱使他们在家庭“温室”中长大，几乎没有经受过社会坎坷的磨炼，承受过失败风雨的打击。但当他们信心百倍地准备走上职场之际，严峻的就业形势和自身的稚嫩却迫使他们不得不一再吞食就业失败的苦果。这些学生的抗挫折能力较差，稍稍苦累的活儿不愿干，即便硬撑着勉强上马一段时间也会“悄然而退”，“裸辞”的毕业生越来越多，跳槽频繁已成为许多毕业生的通病。来自麦可思《2012年中国大学生就业报告》显示：2007 届大学毕业生毕业三年内平均为2.3 个雇主工作过， 2007 届大学毕业生毕业三年内有69%发生过离职［1］。部分毕业生在就业受挫后，其心理创伤很难得到修复。他们极易沦为“啃老族”。这些“啃老族”宁愿“啃食”父母也不愿去工作，这样的“啃老族”队伍目前越来越庞大。在2011届大学毕业生中，近57万人处于失业状态，其中10多万人选择了“啃老”［1］。究当代大学生不能胜任其工作和逃避就业之因，主要源于他们的娇嫩和诸多能力的欠缺。

（四）学生在求职中屡屡上当受骗，急需社会安全教育的洗礼

目前，由于不少大学毕业生涉世不深，缺乏社会经验和防骗意识，加之就业市场的不完善和运作的不够规范，社会上少数不法分子借机兴风作浪。他们利用毕业生急切就业、社会经验不足的特点，以入职手续等名义收取各种不合理费用，虚假承诺高薪等方式欺骗学生。大学生们上当受骗的新闻也不时见诸报端和网络。据一项调查显示，当前高校毕业生就业被骗的案件已成为高校大学生被诈骗的案件数量最多的一类案件之一，约占大学生被诈骗案件的40%以上［2］。这些诈骗案件不仅给大学生个人和家庭财产带来较大的损害，使他们的身心受到损害，也给高校和社会带来了一些不安定因素。面对就业欺诈，他们大多虽然暂时选择了忍气吞声，但部分学生在就业受挫后的怨恨情绪会越来越大，滋生出仇富情绪，走上犯罪道路，乃至做出与社会为敌，与党和国家为敌的举动。因此，对当代大学生开展社会安全教育，帮助他们树立就业安全意识，提高就业应对能力已刻不容缓。如果学生连起码的安全知识都不懂，不能进行自我保护，毕业后很难面对成长过程中的风风雨雨。

三、成长教育理念在就业指导课中的具体应用

“大学生就业指导教育学是一门理论与经验相结合，偏重经验教学的学科。”［3］这表明就业指导课既是一门就业理论指导课，又是一门指导大学生健康成长的成长教育课。高校就业指导课对大学生的就业指导实质上就是指导大学生健康成长。既然对大学生进行成长教育是就业指导课教育的一大重要任务，这就决定了它有责任扛起成长教育的大旗，为大学生的健康成长提供指导。那么，在就业指导课的教学实践中，如何对大学生进行成长教育呢？笔者认为，主要围绕以下几方面进行：

（一）结合最新就业动态，及时发布和诠释最新大学生就业政策，整合补充教学内容，改进教学形式

当今世界发展突飞猛进，来自就业领域的变化也是瞬息多变。这主要通过就业新闻等形式映现出来。要改变大学生的就业观念使之与时俱进，要拓宽他们的就业眼界，高校有必要加强就业指导课课程建设，对教学内容进行整合补充，使之进一步切合社会实际。在就业指导课上积极引导大学生了解就业形势，认识最新就业政策，帮助他们纠正其在求职中的观念和行为上的问题和偏差，解决他们关心和需要解决的问题。尽量用实用理念指导就业指导课，以有效避免纯理论授课的枯燥乏味，充分调动学生的学习激情和参与的积极性。在教学中，采用课堂、讲座、座谈会等多种形式进行教学，充分发挥师生双方在教学中的互动性。教学方法则应以课堂讲授为基础，多采用最新典型案例分析、面试场景模拟训练、分组讨论等方法，同时要把最新就业动态和就业趋势融入课堂。比如，今年绝大部分银行在校园招聘时，在资格审查时都将三本院校的学生排除在外，但大部分三本院校与金融相关专业的学生仍然把就业主攻方向放在进银行上面。这就需要就业指导老师在上就业指导课时指出这一就业形势，引导学生要么及早完成就业转向，要么通过飞驶特等人力资源派遣公司通过派遣员工的方式进入银行。

（二）引导学生认清当代大学生目前所处的就业现状，认识自我，理性定位就业意向

伴随着中国高校的不断扩招，我国的高等教育正由“社会精英教育”向“大众化教育”过渡，与此相应，当代大学生就业正由精英阶段向大众化就业阶段迈进。大学毕业生已经不再是昔日的“天之骄子”，这要求相当一部分毕业生放下身段，从事大众化的工作。在目前严峻的就业形势面前，毕业生们必须及时更新思想，树立“先就业、后择业的”就业观念，降低就业期望值，把自己定格为“大众化”的劳动群体，并使自己真正融入社会，到西部地区、农村、基层和中小企业中去，树立起城乡一体、务工务农都是就业的新观念。作为就业指导老师，应积极引导大学生树立社会主义市场经济的择业观，帮助其养成独立、自强、诚信的择业态度，不要死抱着专业对口的思路不放，也不要死守在城市中就业。就业指导老师要充分利用好反映就业动态变化的社会就业新闻。与此同时，上就业指导课时还要帮助大学生纠正认识自我偏差，在课堂上搭建他们认识自我的平台；鼓励学生接受来自别人善意的评价，或积极求教他人来认识“自我”；引导他们积极参加实践活动，以实践为镜，纠正“自我”认识的偏差。正确认识自我是当代大学生战胜自我、实现顺利就业的关键环节。因为，只有正确认识自己，才能清醒地认识到自己的长处和“软肋”，做到有的放矢，找准自己现在和未来的发展航向，扬长避短，在实践中顺利发展和完善自己。

（三）引导学生积极参与社会实践，培养学生的忍耐力、生存和发展能力

针对大学生在就业中暴露的稚嫩问题，就业指导老师应向学生指出，“尽信书则不如无书”，积极引导学生参悟好社会这本大书。鼓励学生积极进行专业实践和参与社会实践，在获取经验的同时，体会社会竞争压力，认清自身实力，摆正自己的就业心态，使之更好地适应社会、应对挑战。大学应把对大学生的忍耐教育、受挫后的自我调适教育融入就业指导课课堂，以培育学生们养成和谐而又坚韧的个性品质，增强学生的自我心理调适能力。高校的就业指导课还要更多地帮助学生培养生存和发展的能力，而不仅仅停留于在择业和就业方面出谋划策。培养学生们的生存和发展能力，应主要包括学生的生活技巧和技能、社会知识教育、为人处世教育等多个方面。比如要求学生学会做饭、做家务等，养成合理的家庭消费习惯。培养大学生的吃苦耐劳精神，引导他们培育团队合作能力和人际沟通能力。还要对他们开展责任心教育和抗挫折教育, 培养他们对家庭、集体和社会的责任意识，让他们勇于承担责任、积极面对成长中的困难。

（四）及时发布最新就业欺诈案例，指引学生安全就业，适应社会就业竞争

针对大学生在找工作中屡屡上当受骗这一问题，就业指导课的任课老师应多关注社会新闻，及时利用大学生就业被骗的新闻对大学生们进行教育。鉴于这类新闻较多，课堂教育时间有限，任课教师最好通过加入班级QQ群的方式，通过在群中发帖的方式予以解决。由于传销组织最喜欢诱骗涉世未深的大学毕业生加入其中，作为就业指导老师，也应及时发布有关最新传销骗局，让学生明了传销组织的真正面目。在就业指导课上要向学生讲授有关就业安全防范方面的经验，让学生懂得如何在就业过程中提高警惕，有效避免各类就业受骗事件的发生。而且，在就业安全教育中要以防范人身侵害、财物受损、个人信息泄露等为主要内容，通过系统的教育提高学生的安全防范意识。通过对学生开展就业安全教育，能弥补他们的成长缺憾，帮助他们在复杂的社会环境中明辨是非，具备真知灼见，适应社会主义市场经济的竞争氛围。

［1]麦可思研究院. 2012年中国大学生就业报告［Z］. 北京：中国社科院社会科学文献出版社，2012.

［2]陈七三，蒋才姣. 论大学生如何应对就业陷阱［J］. 出国与就业：就业教育，2011（20）：19-20.

［3]陆志荣，邓云晓. 大学生就业指导教育学的发展构想［J］.中国成人教育，2009（12）：22-23.

A Study on Application of Growth Education Concept in the Course of Employment Guidance

CHEN Kai-jiang
(Rongzhi College, Chongqing Technology and Business University, Chongqing 400033, China)

Growth education is needed urgently because of the immature characteristics of contemporary college students, but at the present time the lacking of growth educational system on college students still calls for deepened and expanded ideological and political education courses. While university graduates in employment exposed lots of problems, it was urgent for them to accept baptism from growth education in the course of employment guidance .This paper had specifically pointed out specific paths in the course of employment guidance to carry out growth education. It deepen and broaden the educational function of the course to some extent, and helps to promote the healthy growth and successful employment for contemporary college students.

Growth Education; the course of employment guidance; application; college students

G647.38

：A

：1674-9200（2013）05-0076-04

（责任编辑 王光斌）

2013-05- 29

陈开江（1977-），男，四川南部人，重庆工商大学融智学院思政部讲师，硕士，主要从事晚清民国政治史、德育教育研究。